体育游戏在地方本科院校体育教学中的应用研究

宋南根

（新余学院体育学院，新余 338000）

一、体育游戏及其特性

“游戏”有智力游戏和体育游戏两种，智力游戏隶属文化范畴，而体育游戏隶属体育手段，是体育活动的重要组成部分，是体育教学训练的重要内容，地方本科院校学生体育基本素质不是非常好，体育教学中加入体育游戏可以使体育课堂更加有趣，有利于体育教学和体育竞技活动的开展。

但地方本科院校体育游戏又受某些特定客观条件的影响，会受到诸多因素的影响和制约。地方本科院校体育教学中应该注意以下问题。

（一）体育游戏要营造和谐性

体育游戏仍是体育比赛活动的一个环节，游戏过程具有竞技性，强调游戏的结果。体育游戏过程中不可避免的出现冲突。体育教师设计体育游戏时应该充分调查体育游戏开展发展的各种可能，尽可能做好及时处理或协调出现的各种冲突。在保证人身安全的基础上，即强调体育游戏的竞技性，又考虑体育游戏的和谐性，告知学生体育游戏应该在和谐的氛围中进行。

（二）体育游戏要遵循由简到繁

体育游戏的难易程度直接决定了体育游戏的开展是否顺利。通常意义上来，比较容易的体育游戏更能让学生接受，但体育技能相对比较低。比较复杂的的体育游戏能够让学生掌握高深的体育技能。地方本科院校学生的体育素质不是非常扎实，学生的承受能力非常有限。体育教师开展体育游戏时应该遵循由简到繁的原则，让学生有个适应性，且能掌握比较难的体育技能。

（三）体育游戏的选择要符合客观规律

体育游戏的种类繁多，难易程度和复杂性也完全不一样。体育教师应该选择难易程度相当、复杂性适中的体育游戏，围绕体育教学内容，有针对性完成学生体育技能的培养。选择体育游戏时应该充分考虑学生的身心发展状态，符合客观规律，学生能够比较容易的完全。

二、地方本科院校体育教学如何合理运用体育游戏

体育游戏作为一种趣味性游戏，能够激发学生学生体育技能的兴趣，营造一种快乐的课堂氛围。体育教师理应合理运用体育游戏来提高体育教学质量。

（一）一般性运动准备活动中的体育游戏

一般性运动准备活动能够全面提升学生的机体，提高大脑的兴奋性。传统体育教学中常采用慢跑等内容枯燥的方式开展一般性运动准备。体育教师不防将“蛇形跑”、“螺旋形跑”或“老鹰抓小鸡”等常见游戏运用于一般性运动准备活动中，让学生跑出欢乐、跑出兴趣。当然，也可以将“猜猜谁是带头人”或“跟我学”应用到常见的定位操或徒手操中来，让学生在轻松愉快的状态下活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。

（二）体育基本技术教学中的体育游戏

体育教学中体育基本技能的掌握是体育教学内容中的重点，如何通过体育游戏让学生掌握动作要领非常重要。例如篮球教学过程中，为了让学生掌握进攻与防守的技能，可以设计“保护与破坏”游戏，学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。一般说来在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式，动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。

（三）体育教学结束中的体育游戏

体育教学结束时，学生体育竞赛活跃性降低，理应设计一些能让学生心理和身体都相对安静的体育游戏。体育教学结束时的体育游戏应充分考虑一些小负荷的小游戏，能起到消除疲劳的作用，游戏形式通常都比较轻松、活泼，甚至比较幽默，能够抵制大脑皮质中枢神经的兴奋度，起到放松生理机体的作用。

三、结语

总之，体育游戏的设计应该结合体育教学内容，以增加学生体育素质，掌握体育技能为基础，调动学生学习体育的积极性，最终提高体育教学的效果。体育教师还应该正确评价体育教学中体育游戏的作用，根据地方本科院校大学生的生理特征和心理承受能力，以体育教学内容为基础，精心设计体育游戏，突出体育游戏的趣味性、教育性和竞技性，使之成为体育教学最有力的教学手段，进一步改革体育教学。

[1]孙向军.寓教于乐——如何解读体育游戏教材及其作用[J].林区教学,2011(5).

[2]刘鲁光.浅谈中专体育教学改革与创新[J].中国科教创新导刊,2011(28):215-215.