浅析初中信息技术课存在的问题

金琛

摘要：初中信息技术课相对其他传统学科，它的发展现状令人堪忧。在学生中不受重视；在家长中令人害怕；在教师中让人茫然。但这与教育主管部门的初衷似乎背道而驰，那么梦想与现实这两条线就差这么远？就不能相交？

关键词：信息技术；发展；问题

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）24-0087-02

The Problems of Information Technology in Junior Middle School

JIN Chen

（Yichun Jiangxi Experimental Middle School， Yichun 336000， China）

Abstract： the information technology in junior high school is relatively other traditional disciplines， its development situation is worrying. Not to be valued in the middle of the students； it is frightening in the parent， and in the middle of the teacher. But this is contrary to the original intention of the Department of education， then the dream and reality of these two lines on the difference so far？ Can not intersect？

Key words： information technology； development； problem

信息技术教育在我国已经过了20多年的发展了，目前在中小学已得到普及。中小学基础教育中的各门学科为了提升本学科的教学效果也纷纷把使用信息技术作为必备手段， 以此实现教育信息化、教育现代化。

信息技术学科作为前沿学科、新兴学科，在各级学校掀起一股热潮。各级学校都在争当现代化教育技术示范校，各种教学比赛也把有没有使用信息技术作为一项重要的评分标准。但回看这些年初中信息技术课课堂教学的发展以及一线信息技术教师的从教状况，信息技术课的教学过程中出现一些不容忽视且非常棘手的问题。甚至在某些学校，特别是欠发达地区的学校或农村学校。信息技术课可上可不上或根本不开设。所以很多业内人士都在思考这门课程是否有必要存在。

这时我们应该静下心来，认真审视，充分反思初中信息技术课在一线教学中存在哪些问题呢？

1 初中的信息技术课不受重视

虽然现在世界各国都认识到普及中小学信息技术教育的重要性。邓小平同志也曾经说过：“计算机要从娃娃抓起！”但是承载这一重大历史重任的中小学信息技术课为什么在学校里却变得无足轻重了呢？在条件发达的地区小学到高中都还开了这门课，而在大部分欠发达地区特别是农村几乎都没开。原因有三个：一是高考科目中没有它，相应地中考也没有它。二是很多家长害怕学好计算机，怕沉溺于网络或游戏。三是开设信息技术课成本太高，特别是很多处在义务教育阶段的初中、小学。四是因为不要考试，许多学生从思想上和行动上就会不重视信息技术课，学好学坏无所谓。学生只会去关注计算机所呈现的娱乐信息。所以信息技术课像一片无人看管的田地，遍地荒芜。

于是，有些信息技术教师就提议将考信息技术纳入中考和高考范围。哪怕只有十分，可能在基层的发展情况也会有所改观。而我们国家如果真的认为推进信息技术教育、培养学生信息技术能力和信息素养很重要的话，就应该加大物质投入和宣传力度。必要时再开出“高考、中考”这副药。虽说是药三分毒，但在当前我国的教育体制下这也是无奈之举了！

2 教材设计不合理，课程安排缺乏衔接性

由于初中信息技术课没得到足够的重视，所以教材编写质量不高，设计很不合理。小学教材中编写过的知识点，初中教材中又出现，教材中所呈现的知识面非常窄。而且教材十年如一日。这与外界日新月异的信息技术发展是格格不入的！如果教师天天照本宣科地讲授些已经学过的知识，甚至被淘汰了的知识，学生自然也就没有学习的兴趣。更谈不上培养学生的信息素养和创新能力。所以教师面对这样编排的教材就一定要在原有的基础上进行必要的拓展和延伸，而且要紧握时代的脉搏，对目前硬件、软件的发展状况尤其要掌握。只有教师准备了一桶水，而且是活水、新鲜水，才能给学生一滴有营养的水。

所以我们的教师在实际的教学活动中，一般都是源于教材，但肯定会高于教材。在更多欠发达地区的学校甚至得依据本校、本年级、本班的实际情况来备课和教学！这也对一线的信息技术教师提出了更高的要求来应对这尴尬的场面。当其他学科轰轰烈烈地进行课改的时候，也不应遗忘信息技术。合理地编排信息技术的教材，注意中小学信息技术编排的衔接。注重教材编写的实用性和实效性。必须要贴近中学生的生活，符合中学生的身心特点。希望在不久的将来也有针对信息技术的课改研讨会、信息技术的新课程培训。

3 许多信息技术教师的教学目标不明确

许多刚入行的信息技术教师最初都会不明白一个问题：为什么学校、教师、学生、家长都认为的计算机课要叫信息技术课。不就是教会学生使用电脑的技术吗！而且身边的人也是这样认为的。信息技术教育只不过是教授一种现代化教学的工具或技能。这种观点在欠发达地区中信息技术教师中颇为流行，甚至在一些信息技术教育专家中也这样认为。这与信息技术课程创立的初衷是背道而驰的。信息技术课程的设立主要是信息社会对于信息素养的急切需求。初中信息技术学科本质是信息素养和技术素养的培养。所谓信息素养主要包含以下四个方面的内容：信息科学知识、信息情感意识、信息处理能力和信息伦理道德。技术素养是指学生运用技术的操作水平、熟练程度及技能层次等。如学会在计算机中建立、保存、拷贝、移动、文件的操作方法，利用键盘进行文字输入的速度等。美国教育家欧内斯特·L·博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”所以信息技术素养并不仅是技能问题，而很多教师却把它上成为计算机操作培训。大部分信息技术课的课堂上教师直接告诉学生操作命令，学会了操作命令就达到了教学目的，剥夺了学生自己探究的过程。任务驱动法只有口头提倡，教师们到底实施了多少？制定的任务是不是可以提升学生们的信息技术素养？这些现状和问题都值得大家思索。

4 信息技术教学中很难满足学生个性化学习需求

教师在日常的教学中发现，现在初中学生信息技术水平存在比较大的差异。对于经常接触计算机的学生来说，信息技术课非常简单；而且这类学生通常是计算机游戏玩得比较多。而对于很少接触计算机的学生来说，信息技术课的可能又有些复杂。这样多种层次的学生在一个教学班里是普遍存在的，这会给教学带来些什么样的困难是可想而知的。学生的这种个体差异，要求信息技术课教学应该赋予他们一定的主动选择权利，允许学生自主学习。而这对于目前的信息技术教学来说，也是一项不小的挑战。特别是发现一些对信息技术感兴趣的，有这方面天赋的好苗子，如果家长和学校施压后，也往往会转向其他学科。因为这样的人才往往在其他方面也很优秀，很难像“音体美”那样成为特长生。更何况这种情况发生在初中阶段。而且就目前的师资水平而言也很难满足这方面的要求。这也是信息技术教学中很难突破的瓶颈。到底怎样的教学才能让每一个学生都能享受信息技术课，又能提升他们的信息素养。这也教师们是一直孜孜已求的。

任何学科课程的发展都不可避免地会面临很多的问题，信息技术学科作为一门年轻的学科，它的发展同样任重而道远。虽然上述问题不全面，但确实是普遍存在于各级学校中。如果得不到很好的解决就会阻碍信息技术教育的发展，必然影响学生信息技术素养的培养，希望能引起大家的共鸣和重视，大家群策群力，让我们迎来信息技术教育蓬勃发展的春天！

参考文献：

[1] 王钤.信息技术课程建设存在的问题与思考.甘肃省陇西师范学校.

[2] 信息技术课程：高考是味什么药[N].中国教育报，2005-9-26（5）.

[3] 阎彦玲.中学信息技术教学现状浅析[J].现代教育教学导刊，2012（11）.

[4] 申平.初中信息技术新教材分析[J].都江堰外国语实验学校，