注重教学方法 提高课堂效率

陈小丽

【摘 要】在英语教学中教学方法是很重要的一个部分，不同的教学方法和手段对于老师来说是自身的必需，也是提高课堂教学效率的有效途径。

【关键词】英语；教学；方法

《中小学英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

一、导入新课有讲究

俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有非常突出的地位。新课的导入应起到激发学习动机，导引学生“心向”的作用，使学生尽快进入最佳学习状态。我们应根据教材特点和学生的背景知识、认知水平，精心设计和选择教学活动开展的“切入点”，导入新课。

如：在上课，随着一声：“Hello， children！ How are you today？ ”老师面带笑容走上了讲台，紧接着全班演唱了一首轻松欢快的英文歌曲“We wish you a happy Christmas.”。老师接着问：“Are you happy？ Do you like cartoons？”“Yes！”孩子们大声说。然后大家一起欣赏一段有关“季节”的动画片。看完动画片，老师提出了以下几个问题：“Whats the cartoon about？ How to name four seasons？ Do you want to know something more about four seasons？”孩子们的思维一下被调动起来，纷纷举起了小手。以此来激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生身心愉悦地进入到学习的情境中来，师生间亲切的问候，一首轻松欢快的英文歌曲给课堂注入了轻松而愉悦的气氛；让学生观看迪斯尼一年四季的英语动画片，欣赏了四个季节的变化，并认识有关单词：spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold.通过展示精美的迪斯尼动画片，熟悉的动物形象一下子深深吸引了学生的眼球，激发了学生学习的注意力和兴趣。学生可以初步的感知了新的单词，不但使学生感到兴趣不觉得枯燥，而且给学生营造了一种愉快的学习气氛。

二、教法多变，诱发兴趣

1.采用任务型教学

老师通过播放学生喜爱的动画片的方式，把学生的注意力一下吸引到课堂教学当中，动画的内容紧扣主题“季节”。欣赏之后，老师提出了几个与季节相关的问题：“Whats the cartoon about？ How to name four seasons？ Do you want to know something more about four seasons？”从而自然地引出本课的学习任务：认识四季，描述四季，在英语教学过程中采用任务型教学方法是调动学生的自主参与是颇为有效的方法，教师可以设计不同类型的任务让学生参与，使学生在真实任务的驱动下有效地改变被动的学习方式，从而实现教学目标；同时任务型教学模式也体现了“以人为本”的教学理念，顺应了当前提高英语综合运用能力的改革要求。

2.采取多种教学手段，诱发学习兴趣

在课堂教学中，教师不能以自我为中心，一味地讲授，把知识强行“塞入”学生大脑，而可以引导学生进入交际情景，使学生学以致用，这样他们便会积极地学习知识和思考问题。因此，教法的改进是必要的：

（1）限时限量机械对话：要求同桌同学俩俩上台，在一分钟内进行问答，问答句数多的组获胜。

（2）接龙对话：即一个同学在回答上一个同学问题后，再提一个问题问另一个同学。

（3）小组对抗赛：即A、B两组同学的问题，或全组每一位同学问台上那位同学的问题，在一分钟内问答次数最多的组获胜。

为了让自己的小组夺冠，学习好的同学会引导全组的同学积极准备，对全班同学来说，这无疑是一次很好的循环机会。由于引入竞争机制，把学生的积极性充分调动起来，学生越学越来劲，这样不仅使课堂气氛和谐、宽松，而且使学生敢于开口说英语，以全新的自我形象，积极投入到英语学习中去。此外还要将课内课外活动相结合。教师要使学生自觉地主动地掌握知识，培养他们的学习能力。

三、随堂演练，课堂评价，课后拓展

教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响，教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。因此，在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定并给予适当的加分，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，要能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，让他们找回学习的自信心。最后，并让值日班长对本节课所学的知识网络进行小结，同时，对于表现突出的小组和个人进行表扬。在自学、讨论、展示、总结的基础上，进行针对性的测试来检查学生当节课的目标达成情况，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。

前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在初中英语教学实践中，情境教学法正是教师通过创设情“景”、意“境”，借助设备、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生、生生等的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。