多媒体教学模式及利弊分析

2015-11-16周韦华

都市家教·下半月 2015年9期

关键词：利弊多媒体教学

周韦华

【摘要】多媒体教学是现代教学活动当中的一朵新秀，以其图文并茂，讲解生动的特点，将课堂教学生动化，形象化，弥补了传统教学方式的不足。但是，在实际的教学活动过程当中，不乏一些问题。

【关键词】多媒体；教学；利弊

引言

科技技术不断进步，多媒体教学给教学注入了活力。本文将从实际出发，首先分析多媒体教学的意义，然后再全面的介绍多媒体的教学模式，并且分析多媒体教学模式下，存在的利弊。从而提出可行的解决方法。

1多媒体教学的意义

教育的初衷就是为了锻炼学生的想象力，培养学生的创新能力。因此，教学都是根据大纲规定的，教师需要筛选出教材的重点，难点，然后转达给学生。但是，传统的教学方式十分单一，板书书写会让学生觉得学习十分枯燥，不能提起兴趣。而多媒体教学具有声形并茂的特点，让学生对所要学习的内容，在第一时间就能得到充分的认识。并且，因为传统的教学模式是采用板书书写，很多坐在后面的学生会反映看不见字，这同样会降低教学效率，没有达到应有的教学效果。这也是传统的教学模式无法企及的一点。因此，多媒体教学模式在教学上，起到了弥足轻重的作用，它弥补了传统教学模式的不足，刷新了教学的新方法。

2多媒体教学模式的利

2.1多媒体教学提高课堂学习效率

传统的教学模式只能以板书的形式书写相关的学习内容，但是对于大量的图片却无法展示。而在一些学习过程中，图文并茂显得尤为重要。以英语学习为例，学习英语，就要充分学习其文化背景。而多媒体教学可以给学生提供相关的学习知识，以及案例。丰富了教学内容，学生就能感受到英国文化，从而将英语学习和英国文化充分结合在一起。这不仅拓宽了学生的知识，还达到了良好的教学效果。而这些效果，是简单的板书所不能达到的。不仅如此，教师利用课余时间准备ppt，还会节约大量的板书时间。

2.2多媒体教学提高学生学习兴趣

传统的教学就是板书，粉笔，课本，嘴，这就是全部的教学形式。而这些方式的表达效果是有限的。无论我们的嘴多么的伶俐，也无法形容一张图片的精髓，一张图片的效果也不能全部说明。但是，一张图片却十分直观，学生的视觉立马就会被调动起来，学习的积极性也表现了出来。这样，对于学生掌握知识，是十分有利的。

2.3多媒体教学拓宽学生的知识面

课改不断进行，不仅仅是教学内容，更是教学方法。多媒体运用到教学当中去，就能将传统的教学课堂丰富起来。多媒体具有资源丰富的特点，而传统的教学课堂也有充分合作的特点，将二者的优点结合在一起，就能解决很多学生不愿意听教师讲课的问题，丰富了教学形式，活化了课堂气氛。

3多媒体教学模式的弊

3.1多媒体教学传授知识的片面性

教学的目的就是为了将知识全面的传授给学生，而且这些知识要符合逻辑。现在，有很多专业制作ppt的单位，专业制作ppt，内容很多，讲解也十分详细，操作性也很强。教师不用在麻烦的备课，只需要在课堂上照本宣“ppt”即可。但是，多媒体的教学内容是很容易消失的，每个知识点之间缺乏必要的逻辑衔接性，因此，不能系统的阐述知识。

而且，很多教师在制作ppt的时候，只是重视图面，文字效果，为了吸引学生的眼球，课件形式十分华丽，但是没有突出教学重点，淡化了ppt的应有效果。而且，有的教师在制作ppt的时候，只是将教材上面的文字，复制粘贴到多媒体上，没有突出任何重点，在授课方式上，也只是单一的念字，因此，这样的多媒体教学的形式其实也是没有任何新意的。

多媒体教学缺乏情感交流。在传统的授课过程中，教师可以采用提问等方式，学生和教师之间有良好的互动，教师可以在第一时间了解到学生的薄弱环节，然后采用其他的方式夯实。但是，多媒体教学会让部分学生觉得模式，无法适应，从而在上课过程中走神。这也是多媒体教学存在的问题。

3.2多媒体教学降低课堂生动性

从形式上看，多媒体教学可以调动学生的眼儿口手脑，激发学生的学习兴趣。其实，多媒体教学因为太过程序化的特点，课堂也是按照教师的愿望进行，学生也只有选择接受，课堂太过程序化，缺乏一些“突发状况”，反而会令课堂变得死板。学生不在“唇枪舌剑”，课堂也变得冷冷清清。

3.3多媒体教学看似时髦实则华而不实

多媒体教学的干扰因素比较多，例如华丽的图面效果，动听的声音等等。而一些学生很容易被这些不是重点的内容吸引，思维无法得到调动。一些教师在制作ppt的时候，只是注重色彩绚丽，声音动听等等，这些看似热闹的场景，的确吸引了学生，但是也会让学生的注意力无法集中，影响教学效率。

3.4多媒体教学制作课件浪费时间

在多媒体教学中，制作ppt是很浪费时间的。一些教师为了让图面效果好一些，在一项的设置上面就要反复操作，从而花费了大量的时间。在课件制作上花费了太多时间，就没有精力去研究授课内容了。更有甚者，一些教师为了评优，花费大把时间熬夜做课件，不知道花费了多长时间才做出一个课件。而在平时的教学活动中，教师要做很多工作，是没有时间来做ppt的。因此，多媒体教学也是形式主义的一种表现。

4应对策略

4.1多媒体和传统教学融合

多媒体教学虽然有其积极因素，但是，如果没有科学的理念指导，也不能取得良好的教学效果。教师在授课过程中，需要根据相关的教学重点区组合，将二者的优点结合在一起，优化教学效果。

4.2浅尝辄止，留下余地

多媒体教学的信息量很大，操作也很容易，但是，切换太快的话，很多学生的思维就没法跟上，学生来不及思考，也会影响教学效果。所以，教师在授课过程中，要让学生主动思考，理解相关的学习内容。

4.3互动教学，还原课堂的热闹气氛

要活跃课堂的气氛，就不要夸大多媒体的作用。学生的学习是要和教师互动，而不是和多媒体互动，如果画面太过华丽，学生关注的更多是画面的震感。长此以往，学生对学习丧失了信心。

5结束语

多媒体教学的运用，为教学增添了活力。但是，如何科学的运用这一技术，是需要我们思考的。在实际教学过程中，教师需要思考课堂的实践性，要将学生作为课堂的主力，充分发挥多媒体教学的优势，调动学生学习的积极性，让学习过程变得生动，优化教学效果。

参考文献：

[1]李纪红，李良洪，胡云朋. 多媒体技术在教学中的利弊分析[J]. 科技视界，2012，05：91+86.

[2]郑沙盟. 中医教学中多媒体与传统教学的利弊分析[J]. 浙江中医学院学报，2004，05：81-82.