提高初中语文阅读教学的有效性

张 金

（河北省保定市满城县教师进修学校）

初中是学生语文学习的重要阶段，也是学生语文素养迅速提升的阶段，因而该阶段强化了语文阅读的知识量。语文阅读题涉及散文、古诗词、现代诗歌等各种题材的阅读材料，同时题目出题方向也各不相同，对于学生来说，学习难度较大。作为教师，必须在有限的课程时间内，让学生更加有效地进行阅读，逐渐提升自身语文阅读能力，这样才能达到语文教育的目标。

一、初中语文阅读教学对于学生的重要意义

我国初中语文教育经历了多次改革，在多次完善后，阅读在语文教学中所占比例达到新的高度，阅读题目越来越多样化，题目自身变化也较多。语文中的阅读能力培养，实质上是培养学生的沟通与交流能力。阅读过程中，学生在处理文字时，不仅要接受文中信息，还要转化其中的信息，并变成自己的信息表达出来，这个过程中学生需要手、脑、眼并用，是锻炼学生思维能力、语文素养的良好时机。由此来看，阅读教学本身对于促进学生发展，提升自身综合素质都具有重要意义。为此，应提升初中语文阅读教学的有效性，促进学生尽快提高语文阅读能力。

二、初中语文教学中提升阅读教学有效性的对策

1.提升阅读教学趣味性，转变被动学习模式

初中生较为活泼好动，乐于接受趣味性的东西。因此，教师要积极与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，增加学生的兴趣。

2.创设阅读教学情境，深层次挖掘材料内容

在教学实践中，教师多选择具体的阅读题目进行深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的阅读兴趣并不浓厚。若在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。学生接触的阅读材料中古诗词较多，这部分材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进行联想，从而找到问题的答案。

3.增加课堂合作活动，集思广益解决问题

初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。

教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。

阅读教学中难点较多，阅读问题的变化也较多，因而需要学生学会解决各类问题的方法，教师要善于运用多种教学方法，提升课堂效率，进而使学生掌握更高的阅读技巧。在实际教学中，教师不要过分干涉学生学习，应设置一些教学任务让学生自主完成，学生自我体验后，能掌握该类问题的解决办法，进而举一反三解决同类型的阅读问题，真正提高课堂教学的有效性。

沈玲玲.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性［J］.语文天地：阅读教学 2015（01）.