桥涵施工技术教学资源的开发与应用

黄丽平

桥涵施工技术是我校道桥专业和水利专业重要的专业课程，其教学内容抽象、实践性强，需采用灵活多样的教学方法与教学形式，来提高学生对桥涵施工过程的把握程度。但专业技能课程的动手操作比较难实现，要使学生掌握桥涵的施工工艺和技术要求，除了课堂讲授之外，还需要现场操作或参观实习。由于桥涵工程形体庞大，施工操作在教学中很难实现，只能进行参观实习，而参观实习又受到施工现场难寻、安全得不到保障等因素的制约。因此，开发专业课的教学资源，利用多媒体教学和信息技术手段，把“工地”搬到课堂，图、文、声、像综合应用于课堂，不失为一种好的解决方法。这也正符合当代职业教育模式和教育部信息化教育的精神。

一、教学资源的形式

教学资源包含的内容很广，形式丰富多样，就中职教育而言，教学资源包括专业级、课程级和素材级三级。专业级教学资源包括专业教学标准、行业标准、人才培养方案等，课程级教学资源包括课程标准、学习情境、学习单元以及课件库、试题库、视频库、案例库、信息管理系统等，素材级教学资源包括文本、图片、视频、教学设计、教学录像、演示动画、虚拟仿真实训软件、校本实训手册等。为了实现教学目标，不同的课程有不同的需要。桥涵施工技术的教学资源内容主要包括基础工程、支架与模板、常备式设备、钢筋工程、混凝土工程、预应力工程、涵洞、大跨径桥梁施工、桥面与附属设施等，教学资源重点是课程级和素材级资源。

二、教学资源的开发途径

1.利用校内资源：根据教学标准要求，建立、完善实验实训室，配置必要的教学仪器和设备，通过合理配置和有效使用，使教学资源发挥最大的作用。

2.利用社会资源：丰富的社会资源可以弥补学校资源的不足。社会资源主要来源于报刊、电视、科技馆、展览会、公共图书馆，以及工厂、科研单位、大专院校等。

3.自主开发教学资源：通过制作Flash动画、制作3D动画、录制视频、拍照、制作多媒体课件等，开发适合课程要求的教学资源。

4.开发和利用网络资源：现代信息技术的发展打破了各种时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。互联网是世界上最大的资源库，网上充足的信息可以加以有效利用，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台。教师可以利用下载的内容进行教学，也可以根据课程特点，开发基于网络的课程资源系统。

三、桥涵施工技术教学资源开发内容与方法

1.根据本校的教学实际，发挥校企合作的优势，通过收集大量的桥梁施工现场资料，将包含常见的桥梁工程施工工艺、施工方法和施工过程的照片和影像资料编辑整理，建设成为一个比较完整的动态的教学资源库（包括教案库、课件库、试题库、备课素材库、专题资源库等）；制作配套教学动画以便更形象地反映桥梁施工工艺、施工方法和施工过程；实现电子教案和纸质教案配套使用，将施工现场再现于课堂上，从而解决现行教学过程脱离实际的问题。

2.通过资源的开发与建设，发掘出更多科学有效的教学方法与途径，使教学内容在不断更新组合的同时，调动学生的学习兴趣，培养学生的个性和创造性，使学生得到全面发展，提高教师的信息技术水平以及现代教学技能，更新教师的观念。

3.通过实践和研究，总结出桥涵施工技术多媒体资源的开发、建设与共享的规律，并以此来指导其他资源的进一步建设和发展。

4.本着“开发建设→实践试用→改进完善→总结应用”的实施原则，把文本、声音、图形、图像、视频、Flash动画等多种媒体信息综合运用到教学过程中，利用计算机进行交互式综合处理，实现图、文、声、像并茂，将施工过程再现于课堂。

四、教学资源的开发应用要求

教师要成为学生利用课程教学资源的引导者和开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择教学资源的能力，教师是课程资源的传播者，在一定程度上决定着教学资源的鉴别、开发、积累和利用效果。

1.教师要加强学习，除学习教育教学方面的内容以外，还要了解社会，放眼世界，积累知识，这样才能在开发校本资源的过程中游刃有余。

2.教师要善于思考，要善于在不同事物之间建立起联系，要善于分析问题和现象，进而做出科学的判断。

3.教师要勤于实践，在实践过程中发现不足和缺点，检验我们的思路是否正确，以便及时纠正错误。

4.教师之间要加强合作交流。当今社会是一个合作共赢的时代，在教学资源的开发和应用过程中，要求教师团结协作，相互了解，相互支持，共同提高。教师要有敏锐的洞察力，及时捕捉身边的教育资源，丰富校本资源的内容。

5.教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，不要只图热闹，对教材的处理要坚持尊重、用好、创新的基本原则。

6. 在选择教学资源时应遵循目标控制、内容符合、对象适用、最小代价等原则。学科内容不同，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。针对中职学生特点选择符合其认知特性的教学资源，使其在抽象思维的基础上，逐渐由经验型过渡到理论型，即能在有关理论的指导下分析处理某些实际问题，并能通过对外部现象的观察归纳出关于客观世界的某些知识。开发的学习资源不仅应该包含较多的信息量，而且应该简单明了，深入浅出，通俗易懂，使学生花较少时间就能获取这些信息。

五、桥涵施工技术教学资源的应用效果

由于外出实习开支较大、安全隐患多，桥涵工程的施工工序延续时间长等特点，学生在校期间不可能系统地参观所有常见桥梁施工工艺、施工过程。学校开发的动画、影像资料、多媒体教学课件和教学设计等教学资源，从根本上解决了长期以来“实习难”的问题，为学生提供系统的“见习”机会。同时使教学内容更加丰富、生动、直观，课堂更具有吸引力。

桥涵施工技术教学资源的开发与应用，使学生更好、更快、更准确地掌握相应的知识，具备相应的技能。采用动画、视频等现代多媒体技术，将桥涵工程的施工过程形象直观地表达出来，可以激发学生的兴趣，加深学生的理解，启发学生的思维，增强学生的记忆，也使教学过程更好地与工程实际接轨，最终能更好地实现教学目标。

（本文是河南省教育教学改革研究项目“《桥涵施工技术》多媒体资源库建设研究”[ZJB12160]系列论文之一。）

（责编 李亚婷）