依托职业资格证书培养高职学生综合能力的思考——以国际商务专业为例

王潇

（安徽财贸职业学院，安徽 合肥 230601）

依托职业资格证书培养高职学生综合能力的思考
——以国际商务专业为例

王潇

（安徽财贸职业学院，安徽 合肥 230601）

对高职国际商务专业学生进行实践能力的培养，让他们考取相应的职业资格证书是提升其业务综合能力和就业竞争力的有效途径。但是目前在高职院校推行参考现行国际商务专业职业资格证书的过程中，学生还存在一定的误区，专业教学与考证要求的融合度也存在一定的差距，所以应采取有效措施，提升国际商务专业培养计划与职业资格证书的融合度，以更好的促进学生职业能力的培养。

职业资格证书；国际商务专业；职业岗位

1 高职院校国际商务专业推动职业资格证书考证的必要性

1.1 考证体现了经济社会对人才素质的要求

随着社会的不断发展，对人才素质的要求也越来越高，而作为高职院校的学生，其除掌握“必须够用”的基础理论和“针对实用”的专业知识外，还要完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位的职业能力。而职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。根据多年市场调研，高职类院校的国际商务专业毕业生的职业定向多为面向各类外经贸企业、三资企业以及其他具备进出口经营权的生产、经营企业，从事对外销售及进出口货物的运输、保险、报检、跟单、单证和报关等业务工作或经营管理工作。这些岗位在一定程度上都要求学生掌握相关职业技能，具有该类职业资格证书的人员更加符合经济社会对人才素质的要求，也将被外贸企业优先聘用。

1.2 考证有利于发展现代职业教育

在十八大报告中，突出强调“现代”职业教育，这意味着职业院校要从多角度、多渠道拓宽技能型人才的培养，而考取相应的资格证书对于国际商务专业的学生来说，有助于其系统掌握对外贸易专业知识与技能，适应新的企业环境需要，从而发展成为拥有较强实践能力的应用型人才。高职教育在快速发展的同时，与市场需求也出现了偏差，一方面企业招聘不到适合的专业人才；另一方面毕业生出现“学非所用”的现象［1］。如能将职业资格证书纳入学历教育中，逐步实现职业教育学历学位证书体系、专业学位研究生教育与职业资格证书体系的有机衔接，则是发展现代职业教育的有效途径。

1.3 考证有利于人才培养模式的改革和创新

2014年，国务院发布了关于加快发展现代职业教育的决定，在此文件中提出“我国职业教育培养了大批中高级技能型人才，但是其也存在着结构不合理、质量有待提高、体制机制不通畅等问题，并在提高人才培养质量中，提出要积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度。”我国高职国际商务专业教育在迅速发展的同时，也存在着专业培养目标不明确、部分学校与本科院校的相应专业培养目标相近似等问题。高职国际商务专业教育旨在培养技术应用型人才，应突出职业性、行业性、技能性的特征，以学生就业为目标，培养一批能胜任外贸第一线的专业技能型人才。而职业资格认证的作用是甄别人才，其实用性、操作性更强，将其重操作的理念引入到专业培养目标中，更利于人才培养模式的改革和创新。

1.4 考证体现了专业课程与职业标准对接的需要

为了更好的培养国际商务专业人才，适应经济发展的需求，国际商务专业课程的建设应与最新的职业标准相对接，结合实际岗位的要求更新课程内容和改革课程结构，在具体的教学中本着“做中学、做中教”的理念，学做合一，突出实用性、操作性。而职业资格考证与企业需求结合密切，比如以报关员岗位所涉及的报关从业水平测试为例，其测试委员会主要由行业协会和企业专家组成，测试内容包含报关基础知识（对外贸易及对外贸易管理、海关及海关管理、报关及报关管理等）和报关业务技能（进出境报关、保税加工报备报核、商品归类、报关单填制、报关核算等），这涵盖了报关从业人员应具备的基本知识和技能，也是职业技能水平的证明。在具体的教学过程中，将专业课程与考证相融合则意味着将职业岗位所需要的知识、技能更好的融入到专业教学中，更符合外贸职业标准。

2 高职院校推行参考现行国际商务专业职业资格证书中存在的问题

2.1 职业资格证书在外贸行业的认可度不高

职业资格证书分为两种类型：许可证和水平证，第一种为有证方可从事相关岗位，第二种代表着职业能力，而对于外贸大部分职业岗位，目前国家并未实行强制资格认证，这就意味着不管是否有相关的职业资格证书，均可从事相应的岗位。外贸行业是一门实用性强的行业，突出英语和实际操作，企业非常看重从业人员的经验和实践能力。很多外贸企业面试时特别注重能力的多样性和复合性以及素质的综合性［2］，一是你面对考官和回答问题时的应变能力和综合分析能力；二是通过外语交流判断你的口头表达能力；三是通过一些笔试题目考核专业的掌握能力，比如写一封外贸函电，翻译英文信用证或者合同等等。如果表现能达到企业要求，其便会考虑录用，而对求职人员是否有职业资格证书并不过于在意。

2.2 部分职业资格证书的试题库更新不及时

国际商务专业的岗位需求主要集中在业务员、跟单员和单证员岗位［3］，以这三大岗位对应的职业资格证书为例，它们考核内容主要包括国际贸易概论、国际贸易实务、外贸单证实务和跟单实务。其中业务员涵盖面最广，除上述内容外，还涉及电子商务、国际市场营销的部分知识。目前，职业资格证书有两种考核方式，一是传统的笔试，二是机试，虽然形式不同，但是考核的内容相差不大，不论是业务员、单证员还是跟单员考证，通过对历年试题之比较，它们普遍更新比较慢。以业务员为例，2011年后，由于新的《2010年国际贸易术语解释通则 （INCOTERMS 2010，2010通则）》的实施，体现在贸易术语方面的试题进行了更新，但相对于其他专业知识所涉及的题目，变化不大。

2.3 职业资格证书考核内容与企业岗位操作规范存在差异

目前的职业资格证书理论性偏强，且有些内容与实际脱节，与岗位要求不能完全适应。以单证员证书为例，其分为国际商务单证基础理论和国际商务单证操作。综合近几年的考试题目，操作包括三个方面，信用证审核、单据制作和审核单据。其中信用证审核分值为36分，所占比例较高，而实际出口业务中，特别是金额不大的订单，很少采用信用证支付，反而T/T（电汇）是很多企业经常采用的支付方式，而在职业资格证书的考试中并未体现出电汇申请书的填制；再者，针对开证申请书审核的具体内容，第一个错误均为开证日期错误，需要予以修改，而在实际业务中，信用证修改是比较常见的操作，但是开证日期在实际中是无法修改的，且也没有企业提出修改开证日期。

2.4 国际商务专业学生对职业资格考证盲目化

不同学校国际商务专业的学生考证积极性不同，一般来说，高职类院校对于外贸类职业资格证书的参考率要高于本科院校。目前学生在外贸考证方面主要存在的问题包括三个方面，一是高标准，即证书通过率越低含金量越高。在2014年以前，报关员职业资格证书因其通过率低且有证才能从事该行业而最为学生推崇；二是迷茫化。所谓迷茫化即同一种证书有多个颁发机构，像外贸三大主要岗位对应的证书均有不止一个颁发机构颁发，比如单证员所对应的资格证书，目前在我国有四种类型：中国对外贸易经济合作企业协会颁发的国际商务单证员证书、工业和信息化部电子行业职业技能鉴定指导中心颁发的电子单证师证书、中国国际贸易学会颁发的外贸单证员证书和中国商业技师协会颁发的国际商务单证员证书，学生在选择时无所适从；三是从众化。所谓从众化即别的同学考什么我就什么，而不是结合自己的特点，明确职业定位和方向，选择相应的职业资格证书。

2.5 与国际商务专业教学结合度不高

近些年来，外贸类职业资格证书在不断推广，但其与专业教学的结合度上并不高，表现在一是很多院校国际商务专业课设置比较细化，而职业资格证书考核面较广，其并不能直接与某一门课程相融合；二是考证教材一般比较厚，内容多，所以在具体教学过程中很多院校并不采用；三是大部分院校在专业课的考核中仍以自主命题为主，考证并未直接纳入到专业核心课的考核标准中。

3 推进参考国际商务专业职业资格证书，提升学生专业综合能力的建议

3.1 引导学生结合自身职业规划有针对性选择参考职业资格证书

根据上述分析，外贸类职业资格证书类型多且发证机构多，容易导致学生对考证盲目化。为解决此类问题，一方面相关的职能部门要予以监督管理，出具相关的考证细则使考证规范化。另一方面，学校应引导学生结合自身特点，根据未来职业规划制定方案，并且对各个考证的历年试题予以比较，选择最适合自己的证书。

3.2 提升国际商务专业培养计划与职业资格证书的融合度

3.2.1 建立职业技能考证服务平台

国际商务专业在建设过程中可建立专门职业技能考证服务平台，平台包括线上和线下两部分，线上设置专门网页，一方面及时公布所有相关证书的考证信息和辅导材料，另一方面设立论坛，构建沟通平台；线下与发证协会或者商会合作，成立国际商务技能协会，除专业骨干教师外，亦邀请企业专家参与，以更好的促进学生考证的积极性，提高其职业能力。

3.2.2 改革教学内容

在实际教学中，应结合考证和企业的实际需求设计教学内容，突出实践课教学。以外贸单证教学为例，其在实施教学过程中就可以结合单证员资格证书的考核要求分成四大模块，一是结汇方式所对应的单证；二是出口结汇单证；三是进口单证；四是单证审核。每一模块在具体的教学中，突出单证员考点并强化操作。通过日常教学，使学生既能顺利考取相应的职业资格证书，又能提高外贸职业岗位能力，真正地使职业资格考证的目的落到实处。

3.2.3 创新考核方式

考核一方面衡量学生对于课程的掌握程度，另一方面衡量该课程的培养要求是否达到。为促进国际商务专业学生职业能力的培养，部分课程可尝试直接以职业资格证书考试作为考核方式，以跟单员实务课程为例，为更好的推行考核方式的改革，一方面将考证教材直接引入到教学中，以考证教材作为授课教材；另一方面结合考证时间调整教学计划为教材讲授和操作部分与考前强化训练部分，如此，可大大提高学生考证的通过率，也使职业资格证书与专业培养融合度更高。

［1］徐思东，王虹.学历证书与职业资格证书融通的探索与实践［J］.成人教育，2012，（1）：87-88.

［2］朱萍，孔宝根.基于对外贸易需求的高职国际商务专业群建设实践［J］.职业技术教育，2014，（17）：9-11.

［3］刘建明，赵继梅.基于国际商务“职业人”培养的专业课程体系探讨［J］.河南科技学院学报，2013，（4）：103-106.

ON TRAINING COMPREHENSIVE ABILITY OF HIGHER VOCATIONAL COLLEGE STUDENTS BASED ON PROFESSIONAL QUALIFICATION CERTIFICATES——TACKING INTERNATIONAL BUSINESS MAJOR AS AN EXAMPLE

WANG Xiao
（Anhui Finance&Trade Vocational College，Hefei Anhui 230601）

To train the international business students′practical ability in higher vocational education，the professional qualification certificate is the effective way of improving the comprehensive professional proficiency and the employment competitive power.But in the process of implementation of existing international business professional qualification certificates，there are two problems，including students′misunderstanding and the gap of the integration between the requirements of qualification certificates and international business teaching.Therefore，some effective measures should be adopted to promote the integration of international business training plan and professional qualification certificates and to develop students′vocational ability training.

professional qualification certificates；international business；career postions

杨松水

G718.5

A

1672-2868（2015）03-0130-04

2015-03-04

安徽省省级质量工程项目（项目编号：2013zy151）

王潇（1983-），女，山东巨野人。安徽财贸职业学院，讲师，硕士。研究方向：国际贸易。