基于高职生社会实践现状的调查与分析

卢秀芝

摘 要 大学生社会实践活动作为思政教育的重要环节，引起了各阶层的高度重视，而在对实践能力要求更为苛刻的高等职业教育领域，更需要且应当发挥社会实践的育人作用，提升高职学生的实践能力和职业素养。社会兼职作为目前高职生最感兴趣的社会实践活动，可以让高职学生提前了解职业、了解行业、了解社会分工，对于自身实践能力的提高、找寻合适的职业发展道路、提升就业率，都是非常好的途径。

关键词 高等职业教育 社会实践 调查分析 解决措施

中图分类号：G715 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.087

Survey and Analysis Based on Vocational Students'

Social Practice Situation

LU Xiuzhi

（Shanghai Donghua Education Investment Management Co.， Ltd.， Shanghai 200136）

Abstract Social practice of college students as an important part of political education， caused great attention of all sectors， and in the ability to practice more demanding of higher vocational education， and more education needed and should play a role in social practice， improve vocational students' practical ability and professionalism. Social work as the current social practice of vocational students are most interested in， allowing students to advance understanding of vocational career， understand the industry to understand the social division of labor， the ability to improve their own practice， to find the right career path development， improve the employment rate， it is a very good way.

Key words vocational education; social practice; survey and analysis; solutions

社会实践活动是引导学生走出校门、接触社会、了解社会形势，使理论和实践相结合的良好形式，是培养锻炼才干的重要渠道。大学生社会实践活动得到国家政府学校的支持，已经迈入了一条健康良性的发展道路，学校方构建了有效的组织、指导、监督、评价系统，甚至将社会实践纳入了课程体系，作为专业课程的考核环节，其重视程度可见一斑。而在高职院校，由于学制短，学校安排了充分的专业实习环节，故而对社会实践的重视度和组织落实上，都缺乏力度和效度。基于我国国情，纵观高职院校的发展，结合高职生的自身现状，倘若社会实践活动能够得到有价值的开展，那么，无论对于高职学生的自身发展、高职院校的整体地位提升，中国职业教育的发展，都是大有裨益的。

1 高职生社会实践的必要性和重要性

1950年10月，教育部《關于高等学校政治课教学方针、组织与方法的几项原则》将大学生社会实践活动正式纳入教学计划，其定位在为人民服务，自此，大学生社会实践进入探索起步阶段。20世纪六七十年代，由于社会实践“大跃进”，否定了理论对实践的指导作用，大学生社会实践一度遭遇寒冬。幸而，挫折并没有阻断社会实践的前进道路。1982年，北京大学高校学生利用寒假进行“百村调查”，拉开了新时期大学生社会实践活动的序幕，社会实践从此一路蓬勃发展，从调研（走向社会）——青年志愿服务（服务社会）——“科技支教”、“三下乡”（融入社会），走上了一条真正属于自己的道路，国务院也将大学生社会实践作为大学生思想政治教育的重要环节。

与普通高等教育相比，“高等职业教育”更具有中国特色。用国际化标准来衡量，高等职业教育与ISCED1997（国际教育标准分类）中的“5B”，无论从层次、类型、目标还是课程上，都具有一致性特征。所谓“5B”，即定向于某个特定职业的课程计划，主要设计成获得某一特定职业或职业群所需的实际技术和专门技能。“5B”的课程更趋向实际的、技术的、职业的特殊专业课程。而普通高等教育中的本科教育则更为符合“5A”，即面向理论基础的、研究准备的、进入需要高精技术专业的，一般在“5A”课程结束后，会进入ISCED6高等研究领域。“5B”与“5A”相比，更加定向于实际工作，更体现职业特殊性，即高等职业教育比普通高等教育的本科教育更为关注实践性和职业性。

2 高职生社会实践的作用

2.1 社会实践对高职生人格培养的促进作用

在以海华高等技术学院高职生为案例的问卷调查中，50%以上的高职生选择自己寻找社会实践的方式，37%的高职生选择通过学校或同学的途径，通过家长支持的学生比例只有6.74%，可见高职生的自主能力和独立意识开始增强，主观上希望脱离家庭这个微系统的依靠。在参与社会实践中，高职学生的自我意识有了更为鲜明的体现，他们不再仅仅依靠家庭的力量来获得参与社会实践的机会，也不再满足于在学校和家庭等系统完成实践能力的累积，他们更希望能够到社会的各个层面去接受挑战。因此，参与社会实践对于培养高职学生的独立性上有不容小觑的作用。

调查中发现，近90%的高职学生在体验社会实践活动中，获得了正面力量。部分学生得到了自信心和成就感，满足了自我实现的需要。部分学生感受到了快乐和幸福，体会了人生的意义，让自身的价值有所发挥。这些正面能量在学生的人格塑造中发挥着重要的作用。

2.2 社会实践对提升高职生职业能力的作用

一般来讲，一个人的职业能力包括体力、智力、知识和技能四个部分。职业能力中的体力、智力、知识、能力与个人能力中的表达能力、人际交往能力、综合协调能力、理论与实践转化能力等，实在是不可分割的，而在社会实践活动中，这些职场必备的能力都能够得到锻炼，故而社会实践对提升高职生职业能力有着积极的促进作用。

从个案视角再来看社会实践对提升职业能力的作用。学校有一位学生主动请愿到西部地区参与志愿服务，自他回来后，有两个变化最为明显：一是锻炼了吃苦耐劳的精神，提高了个人的整体综合能力;二是他所关注的话题也从时尚、娱乐向民生、基层转变，该名高职学生的责任感和爱国心得到了增强，由此也表明社会实践对职业能力提升的重要作用。

3 高职生参与社会实践的动机和成效

3.1 培养高职生对各类实践活动的兴趣，有助于提高社会实践的成效

根据问卷调查中的数据统计，可得以下图表1：

图1 参与社会实践内容

对这两组数据做相关性分析，可得相关系数为0.73036，为正相关，相关度较高。

通过相关性分析我们可以看到，高职学生对于感兴趣的社会实践活动，其实际参与率也相对较高，即行为发生的概率越大。如56%的学生对兼职打工有兴趣，而在实际的社会实践中，63%的学生也的确参与了此活动。故而倘若能够培养学生对各个实践活动的兴趣，其实际参与率也很有可能会提高。目前，学生群体中普遍对兼职打工比较热衷，而对参与暑期社会实践的兴趣却不高，故而需要通过外部干预如创造外在情境激发和培养学生的兴趣。

3.2 切实了解高职学生参与社会实践活动的动机，正确引导其开展有效的社会实践

高职生参与社会实践的目的有：感兴趣、从众、对就业升学有帮助、挣钱及打发时间。

从总体上看，感兴趣、有助于就业（升学）及挣钱这三个原因为学生参加社会实践的主要目的，说明目前高职学生参与社会实践的动机除了兴趣因素外，现实因素考虑也较多。

对以挣钱为社会实践目的的人群进行调查和分析，发现该群体中60%以上为家境经济状况比较贫困的高职学生。有小部分学生需要独自赚取生活费乃至学费以保证学业的顺利完成。对于此类以生存性目的为社会实践主要目的的人群，学校除了在经济上尽可能提供助学金等贫困补助外，还应该做好思想引导，以免高职生为了赚钱荒废日常学业，将社会实践活动只作为谋生的方式。

在对以就业和升学为社会实践主要目的的人群调查中显示，该类人群对自身的学业和未来的规划有比较清晰的认知，但是由于缺乏系统的职业规划教育，往往处于职业选择迷茫期，针对此类群体，建议学校在社会实践活动结束后，开设职业生涯规划，为高职学生从学校人迈向社会人做好职业引导。

4 高职生参与社会实践的途径和方式

目前高职生参与社会实践的主要途径有寒暑假社会实践（社会调查、与专业相关的实践活动）、志愿服务、公益劳动、兼职打工等。在以海华高等技术学院高职生为研究对象的调查中，学生表示曾经参与过的社会实践活动的种类和比例如下：社会调查（暑期社会实践）27.02%，志愿者服务56.25%，公益劳动36.58%，兼职打工63.68%，其他3.31%。

5 高职生社会实践存在的问题及相关的解决措施

（1）高職生社会实践不仅要注重“引”，也要注重“导”。相关数据显示，有11%的高职生在参与完社会实践后，感受为厌倦，没有什么意思。通过对此类学生的成分进行数据整理后，可得每个年级学生产生厌倦情绪的比率，大一和大二学生对社会实践的负面情绪明显高于大三学生，且为大二中此类学生最多，需要进行适当认知和情绪的调整。具体的解决措施，可在开学开展社会实践讲座，学年末进行社会实践总结会，每年对高职生在社会实践中产生的负面情绪进行疏导。

（2）开展各类与专业结合的社会实践活动，提高就业竞争力。在问卷调查的统计数据中，只有19%的高职生选择了想要参与与专业结合的社会实践，45%的高职生选择希望通过社会实践提高知识转化能力。社会实践活动本身就有帮助学生加深专业知识的意义，而高职生在高职阶段的需求，也应当是努力完成知识累积，培养把有限知识和实践挂钩、有效提高知识转化率的能力。目前，这两个数据都不高，表明高职生在参与社会实践时，学习内容与专业能力脱节的现状。

众所周知，高等职业教育以培养生产一线需要的高级技能应用型人才为目标，所以，必须开展相关的与专业有关的实践活动，让高职学生了解社会、了解行业，则是进行专业能力培养的、“长才干”的一种有效方式。通过这一方式可以使学生热爱社会、关心社会和了解本行业的现状，使学生更成熟、更理智，从而成为合格的生产一线需要的人才。

6 结语

社会实践活动是高职生在校阶段提高自身实践能力的重要途径，是提高高职生职业能力、培养高职生完善人格的有效方式，同时也在高职生逐渐社会化、职业化过程中发挥着正功能。但是必须对高职生参与社会实践进行正确的引导，有效抑制社会实践所产生的负功能，将社会实践作为高等职业教育培养高素质人才的有利抓手，全面推进高职生社会实践的健康蓬勃发展。

参考文献

[1] 马德峰.大学生社会实践的现状及问题.青少年研究，2004（4）.

[2] 王建武.大学生社会实践改革的探讨.成都大学报，2007（9）.