从企业视角分析我国校企合作

贾俊霞

校企合作的培养模式，实现了企业资源与学校学习的双赢，为学生的快速成长探索了一条“专用车道”，并得到了很多学者的关注。但是，很多研究都是从学校的角度来探究校企合作。记者分析了一些案例后发现，从企业角度来分析校企合作，更有利于学生从学校到岗位的无缝对接，也为企业竞争抢到了先机。本文将结合全聚德集团、中兴通讯、成都韦迪机械有限公司三个校企合作的成功案例，探索分析我国校企合作成功做法及不足之处，为实现“中国制造2025”的宏伟目标提供理论和实践参考。

全聚德餐饮管理学院

2004年12月16日，“全聚德餐饮管理学院”正式挂牌成立，它由中国老字号“全聚德”与北京联合大学旅游学院联合办学。“全聚德餐饮管理学院”利用全聚德的品牌效应和先进的管理优势与北京联合大学的独特旅游教育资源完美结合，秉承共同出资、共同管理、精诚合作、共同发展、服务社会的先进办学理念，根据社会需求和行业要求，开展高规格、多层次、多形式的岗位培训项目和信息化建设与职业教育的深度合作模式，致力于打造国内一流并具有国际影响力的专业化、系统化、网络化、个性化的餐饮管理学院。

全聚德集团实施的被形容是一条通往“蓝色境界之路”“追求远大理想之路”“净化个人心灵之路”和“拓展综合素质之路”的“蓝色之路”的人才培养计划，按照蓝色理念、蓝色活动、蓝色报告三大模块五个实施步骤。第一步为开启“蓝色之路”。新生入学进行参观，近距离体验全聚德企业的文化氛围，培养企业文化认同感。第二步为踏上“蓝色之路”。根据学校和全聚德企业共同制订的学习计划，先在学校进行理技能学习，达到培养大纲的要求后到全聚德企业进行每学年不少于1个月时间的实地体验，并撰写感受进行交流。第三步为腾飞“蓝色之路”。学习结束后到全聚德集团所属企业进行顶岗实习，并完成毕业论文，实习成绩由校企双方共同评定。第四步为炫舞“蓝色之路”。实习结束后按照意向在全聚德集团签订劳动合同，实现毕业即就业的目标。第五步为升华“蓝色之路”。在全聚德集团所属企业中，经过一系列严格的职业技能考核，实现个人职业升华。

中兴通讯校企合作学院

中兴通讯校企合作学院从2006年开始就成立教育合作中心，以专业团队模式运营该项目。在全国多所高校中开展合作项目，并且与20多所全球著名大学与重点实验室探索开展创新实验室项目，联合培养了2万多名大学生，参与了深度培养“卓越工程师计划”。毕业生不仅可以到中兴通讯工作，还推荐至中国移动、中国电信、中国联通等大型央企，为学生的发展提供了较高的企业平台。

其成功的做法主要有五点。一是突出特色。各地的合作院校以自己的专业特色来命名合作，比如中兴通讯NC学院、中兴轨道通信学院、中兴通讯司法信息学院等辨识度很高的名称。突出培养特色，有利于企业的认可和学生的自信度提升。二是一个中心。中兴通讯教育合作中心是唯一对外提供信息服务与教育认证的机构，中心专注于为合作院校提供专业性的发展综合解决方案，把最新的信息通信前沿技术及主流设备融入到大学实践教学中，使合作院校紧跟潮流，同时又保持独创性。三是依托优势。依靠中兴企业的巨大资源优势，将培训理念前移到大学的课程当中，并逐步扩大办学范围，将企业的用人要求与高校课程培养体系进行深度融合，共同培养高端技能人才，更好更快地适应现代技术标准要求。四是创新教学。倡导快乐学习，改变传统死板的教学模式，使学生由以前的老师“逼着学”到现在的学生“主动学”，深刻感受到了所学知识就是工作中所必需的，注重专业知识和综合技能的双重提高。五是精准就业。服务学生就业是合作院校的重要目标，中兴通讯校企合作学院将培养“准职业人”作为自己的核心理念，学生从入学开始，就由专门的职业素质导师根据学生特点制定“准职业人”培养目标，在学习过程中实现向“职业人”的完美蜕变，其较高水平的综合素质彰显了就业竞争力。

成都迪维机械有限公司

成都迪维机械有限公司专门为摩托车行业提供配件。在经历了初期失败的校企合作以后，经过两年的摸索实践，终于找到了一条适合自身的发展模式。主要分为前期入厂、中期生产、后期跟进三个阶段，实现了与院校的深度合作，培养了一大批既有专业知识又有操作技能的新型综合人才。还提高了企业的效率，降低了用人成本，实现了良好的经济与社会效益。

把每次入厂实习的教育引导作为重点工作，邀请企业总经理和院校负责人进行动员教育，让学生有了初步的职业荣誉感，增强了实习的自信心和克服困难的勇气;进行各项安全教育全程指导，确保安全生产，安全体验，由于对生产的初步接触，学生在中期生产不安排倒班生产，如有遇到困难产生放弃心理的学生则实施积极引导的措施，激发学生工作的积极性;通过经验交流和讲座等其他形式培养团队合作的精神，使其尽快融入环境，创造效益，实现个人的价值;实习结束后做好成绩考核和实习总结，对成绩进行可量化的评定，做到公平公正，并指出优点和需要改进提高的方面，对本批次学生的整体实习情况进行总结，进一步制定更加柔性化的实习方案，促进学生快速成长。

校企合作的四种模式

在知识经济时代，企业竞争的实质就是技术实力的竞争。最终起决定作用的还是人才，传统的教育方式培养的只是会学习的“人才”，离企业的要求还有差距，而企业是创造效益的地方，这也必然决定其无法给员工像在学校一样的教育。时间就是财富，因此只有企业和学院结合，才能培养出既符合企业要求又有教育背景的职业型复合型综合性人才，才能进行生产方式的创新，才能在国内外竞争激烈和瞬息万变的市场中获得先机，保持不败。

从以上三个案例，可以发现主要的校企合作模式仍集中在订单培养、企业顶岗实习、员工培训、实训基地建设等方面。主要有四种合作模式。

模式一：学校引进企业

通过将企业的生产线引进到校园真正实现资源共享和产学研结合的新方式，在校内就可以实现理论学习和实践操作相结合的人才培养。与大学实验室不同的是，此种模式可以直接让学生面对企业的生产线，实现无缝对接。

模式二：工学交替，劳教结合

按批次对所有学生进行交替轮换，充分利用企业和学校资源，这种交替式的方法有效地消除了单纯工作或学习的疲劳，提高了效率。此外还有利用周末上课，平时顶岗劳动的方式，使学生在课堂上学习到的知识立即应用到工作当中去，利用实践反馈到课堂，周而复始的“学习-实践-再学习”的形式有效地提升了技能。

模式三：校企互动

由企业提供实习内容、实习场地、机器设备，并且由高级技工全程指导，参与到教学中去;学校方面把专业知识扎实的老师送到企业车间，从实践的效果来改进已有的教学方式方法，利用学校和企业的双方互聘，达到了从教师环节提升教学质量的效果，最终受益的是学生。

模式四：订单培养

按照企业的要求订单式培养，学生入学就确定就业单位，实现招生和招工的同步进行，学习的内容更加具有针对性，企业也更关心学生的成长进步。

作为校企合作的一方，尤其是有着大量人才需求的企业而言，只有充分结合自身的实际情况，包括企业所在行业的背景、员工所需基本技能、企业未来发展模式、企业发展的定位等等方面的因素，才能找到最适合合作的路子。照搬照抄，只会是“邯郸学步”;而探索创新校企合作新模式，才是发展职业教育的内在动力。