对独立院校英语教材《应用型大学英语综合教程》的评价与思考

赖蕴晔

[摘要]国内独立院校越来越多，对英语教材的选择与评价也应该得到持久的重视。笔者于本文将对所在院校所使用的英语教材《应用型大学英语综合教程》进行评价与反思，旨在促进教学、引发对教材评价的重视。

[关键词]独立院校；英语教材；评价；思考与建议

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0163-02

一、引言

全国本科院校中的独立院校已经超过三百所，学生数量也是随着高考改革、高校改革而越来越多。进而产生了关于如何为独立院校选择适当的英语教材、现有的英语教材是否在独立院校的课堂中产生积极的作用、教师应该如何灵活使用教材使得学生在学习中产生良性循环等的课题。如果独立院校使用的大学英语教材与一二本院校使用的大学英语教材相同，显然是不合理的。笔者所在的广东财经大学华商学院，是广东地区年轻的独立院校之一，现行非英语专业教材为《应用型大学英语综合教程》。本文将结合实际情况，尝试给予该教材一些评价及改进建议，目的在于唤起更多对教材选择和使用的思考，对教学产生积极的持续影响。

二、教材评价的必要性

教材是日常教学及师生互动中的必要元素，虽然不是课堂的全部，却是最关键的因素之一。根据Tessa，一本好的教材可以带给学生一种清晰感、方向感与进步感，可以免除教师对于“教什么、如何教”的担忧。在我国的高校里，一般很难做到令不同专业、不同程度的非英语专业学生使用不同的英语教材，能做到的仅仅是选择一套适合整体水平的教材。既然这种教学条件已定，教师能够做而且必须做的，则是如何对正在使用的教材进行客观合理的评价，从而将教材的优点发挥至最大，且规避在使用教材时可能出现的错误做法及负面影响。

三、如何进行教材评价的理论基础

纵观可得，关于进行教材评价的理论，较为受到认可和推崇的有Shaw提出的将外部评估和内部评估结合的评估体系，Cunningsworth的以“教材应和学习者的需求及语言教学课程的目的和目标一致”为首要原则。而Paul则建议了四个应该在进行教材评价的时候回答的问题：（1）该教材是否适合所在的教育机构；（2）是否适合教师的经验与教学方法；（3）是否适合学习者；（4）教材本身是否合理。他还指出，经过一段时间的使用才可以真正评价教材，在使用教材之前的评价通常都是不可靠的。

四、对《应用型大学英语综合教程》的评价、分析与建议

（一）单词、词组、表达的实用性角度

本教材中单词表列举出的单词和词组大部分都是四六级考试乃至日常使用中的高频词。对于一词多词性或一词多义的情况，单词表上也有清楚地标明。这样的处理对于十分渴望通过四六级考试的非英语专业学生来说十分必要。对于学有余力的学生，他们更是可以从词汇表里的英英翻译更准确地理解这个单词的意义。但是，词汇表里列出的部分单词也略显偏门，不属于全国四六级考试范围，也不贴近生活，如第一册第二单元里的clodhopper等。因此，既然是课文里有所出现但又非被高频率使用，教师可向学生作出说明，以减轻学生因单词量引起的焦虑。

（二）文体丰富程度的角度

以第三册为例，课文的主题分别为乔布斯的成功之路、探索获得财富的冒险之旅、爱情与婚姻的真正意义、现代医生的职业道德、寻找姐妹的侦探故事、对所谓美国式的聪明才智的讽刺、一位全身是病的疑病症患者、五个经商的至理真言。但其中记叙文占据了大部分，而且风格略单调，句式也比较简单。根据堂上学生反应，第五单元中为讽刺文体的The One-DayWar稍显艰涩，接受程度不高；第八单元Top 5 Business Maximsthat Need to Go则被认为具有相当的实用性，学生们普遍乐于接受并认真研读。另外，第四册第五单元的Big Bang为说明文，讲述的是宇宙大爆炸理论，出现较多复杂长难句，需要教师在课堂上进行非常详细的分析。因此总体来说教材中凡是非记叙文的课文难度都比记叙文要大。这种在难度上的不统一，可能令学生对自己的阅读能力定位产生了一定的困惑。在教材的下一次改版中，应尝试解决因为文体不一而带来难度不一的这个问题。对于一些新鲜的文体，在改版时可以考虑替换成其他一些容易理解的文章，对学生起到一个引导性的示范作用。但笔者还是始终认为本教材的课文选材特点比较突出，话题丰富多样，覆盖面广，是学生在离开象牙塔并真正亲身探索世界之前的一个很好的体验多元文化的平台。

（三）跨文化的角度

McKay提出，英语作为国际语言，同时具有全球化和本地化的特征。在此背景下，多元文化和跨文化是相交融的，在吸收和融合外国文化的进程中，本国文化也应该得到传播与传承。本教材选用了较多具有国外多国背景的材料，如第二册第一单元中，Part 1的课文Thanks for the Best Laugh Weve Had inYears为讲述一个英国女人在美国遇到两位黑人而引发的关于种族歧视的笑话。而在Part 2里面，就采用了一篇这对英国夫妇进行跨洲旅行时打电话给奥地利维也纳的酒店订房的对话作为听力材料。如果教师在这个单元里再增加一些关于这几个国家的介绍，比如关于著名城市的概况，这对于学生来说将会是一个很好的了解跨文化知识的机会。但纵观多册教材，并没有出现关于中国文化的材料。这对于有意识学习使用英语来讲述中国文化的学生来说，可能是一个缺憾。

（四）理论与实境结合的角度

本教材的倡导理念切合“应用型”方向，尤其是作为附加材料使用的Part 2里，出现了应用性极强的语音语调训练、阅读，翻译及写作的技巧讲解等。此外，在课堂里，容易提高学生参与度的有听写对话、阅读文章、单词训练等。而在课外，本教材还指引学生进行小型研究项目，例如在第二册的第五单元中，小型研究项目为观察英语面试中三位面试者的表现并判断哪一位最可能被录取，最后总结出更多在英语面试中取得成功的策略。无论学生的专业是什么，都可以从这种小型研究项目中体验到做研究的流程及批判性思维的必要性，对毕业论文的撰写甚至将来的工作都大有裨益。endprint

（五）其它建议

1.充分结合学生的实际水平与诉求

独立院校的非英语专业学生的英语课一般是设置在一二年级这两年，在此之后基本不会再有英语课程。因此，鉴于他们很多的学习习惯与思路模式都与刚刚过去的高中阶段密切联系甚至是停滞不前，还没有及时地转变并适应大学的课堂，在此期间很可能会定一辈子学习习惯和思维模式。很多学生在学习英语时，都会依赖教师和教材引导，说明教材的选择和使用更应该充分考虑和结合学生的实际水平与需求，正确并高效地指导他们的英语学习，培养他们一生受用的良好学习方法和习惯。笔者认为，独立院校的英语教师应该在选择教材之前展开对学生需求的了解和研究，从他们的实际水平出发，选择适合当前环境的好教材。而笔者所在的广东财经大学华商学院，已经参考重点本科学校的做法，开始实行分层次教学，把在高考中英语单科成绩较好的一部分学生分至A层班级，有目的性地将A层班级的教学内容拓宽并加深。每个学期开始和结束之前都对师生下发问卷调查，旨在充分了解师生各自的感受及意见建议，以期在分层教学的实施过程中更顺利、更高效、更符合眼前实际。

2.适当的教学法与课堂活动设置

教材只是一本纸质材料，要使教学气氛良好、效果突出，还需要配合适当的教学法、设计合适的课堂活动并予以执行。再好的教材都无法脱离各种根据实际情况而使用的教学法和课堂活动。例如，在中国的英语大班教学的大前提之下，教师在为学生解析课文的时候还是比较依赖传统翻译法，但教师完全可以在传统翻译法的基础上引导学生进行对课文中的句子进行简单的意译，从而扩充学生的词汇量和提高表达能力，并确认学生对课文已经产生了正确的理解。程晓堂说过，在广泛意义上来说，教材不仅仅是在课堂上使用的书本，更应该包括对学习者来说有益处的、可拓宽知识面和发展技能的任何材料。而语言和文化是密不可分的，因此在课堂活动方面，教师可以适当引入一些与教材有关但又超出教材范围的材料，例如第三册第七单元的课后练习提及了大英博物馆，教师不妨事先准备好关于大英博物馆的英文介绍，或者某个著名展品如埃及木乃伊的制作方法的介绍，向学生进行展示与解释，笔者相信学生们一定兴趣盎然，预先体验一把将语言与文化融合的乐趣。

3.教师内部的研讨、交流

McDonough提出评价教材的能力是英语教师非常重要的一项职业活动能力。独立院校里有较多的年轻教师，不同教师对使用教材的心得也截然不同，因此笔者提倡更多的教师内部的研讨和交流，对教材进行透彻且长期的研究，以教学促进教学，创造丰盛的教学储备。

五、结论

大学英语教学中教材的评价是一项需要持久关注的工程，在已定的教学环境下更是需要切合实际、具体分析。《应用型大学英语综合教程》是一本编写恰当、设置较为科学合理、能同时让学生培养学习方法并提升英语能力的教材。笔者认为教师若能结合适当教学法和课堂活动设置，根据实际情况灵活处理，课内外相结合，必能将此教材的优势发挥到最大，师生间互相促进，同时帮助学生有针对性地提高英语能力，逐渐形成良好的受益一生的学习习惯，塑造正确的人生态度及积极的生活理念。

参考文献：

[1]Paul D.Success in English Teaching[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

（责任编辑：章樊）endprint