浅谈高等职业学校园林技术专业学生学习能力的培养研究

许锡锋

[摘要]本文从高等职业学校学生学习能力体系和内涵展开，在明确当前对高等职业学校学生学习能力培养的必要性和重要性的情况下，分析高等职业学校园林技术专业学生在学习过程中存在的问题。以此为依据来探究培养高等职业学校园林技术专业学生学习能力的有效措施，希望对于提高学生学习能力有所帮助。

[关键词]园林技术；学习能力；培养

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）14-0030-03

引言

高等职业学校作为培养学生成为实用型人才的摇篮，对学生进行科学、合理有效的教学可以促进学生知识水平、素质、能力等方面的提升，为使学生以后在岗位中高质高效地完成工作创造条件。学习能力的高低是影响学生掌握知识程度的因素之一，对学生进行有效的学习能力培养，可以促进学生高质量、高效率的学习，从而牢固的掌握知识和技能，促进学生更好的发展。所以，为了培养学生成为实用型人才，高等职业学校应当注重培养学生的学习能力。对此，笔者将以园林技术专业为例，就高等职业学校园林技术专业学生学习能力的培养进行分析和研究。

一、高等职业学校大学生学习能力体系和内涵

职业院校大学生的学习能力包括学习目标导向能力、自主学习能力、团队学习能力、动力激发与强化能力、学习评价与反馈调节能力和统领并贯穿这五项能力的系统思考能力。它们是密切联系、不可分割的有机整体，共同构成了大学生学习能力体系。在对高等职业学校大学生进行学习能力培养的过程中应当注意对以上五项能力都进行培养，这样才能够真正提高学生的学习能力，促使学生在自主学习知识的过程中，能够明确学习目标，主动学习，学习结果进行评价，进而明确学习过程中存在的不足，学生将会在以后的学习中不断改善自己学习存在的不足。

可以说，大学生学习能力体系的构建是非常有意义的。因为其实施的内涵是以终身学习为理念，培养学生强烈的学习愿望和学习能力，从而促使养成良好的学习习惯，在以后的生活、学习、工作中能够不断学习，提高学生的知识水平。

二、我校园林专业学生现状分析

从我校园林专业学生现状来看，园林专业学生主要表现出以下几个特点。

其一，男生少，女生多。尽管近几年我国园林艺术及园林建设有很大程度的改善，但总体来说，园林并未得到广大人民群众的关注，相应的园林行业也属于冷门行业，对于一些年轻学生来说，选择园林专业不能实现远大的理想抱负，尤其是一些男同学，男女生源比例严重失调，根据园林行业特点要求，正常应该男生多女生少为好，对专业学习及行业就业发展有利。

其二，城镇生源多，乡村生源少。之所以会出现“城市生源多，农村生源少”的现象，主要是城市居民对园林专业有更多的了解，认为园林专业是非常热门的专业之一，国家对人居环境的重视程度越来越高，其可以培养学生成为优秀的园林工作者，从事园林艺术等工作，这是非常值得骄傲的。而乡村百姓认识水平低，对园林专业了解甚少，将其与农业种植混为一谈。这就造成了城镇生源多，乡村生源少的现象。园林行业的学习必须具备吃苦耐劳的精神，正常而言，乡村学生的吃苦精神要远远胜于城镇学生，这一现象的出现，势必会影响学生对园林专业的学习效率。

其三，通过对我校13级园林专业学生的调查得出，35%-40%的学生对专业的选择是迫于自己的分数决定的，50%-60%的学生对专业了解一般，70%-80%的学生对专业学习兴趣不高，70%-80%的学生对自己的人生规划很模糊，这些数据反映了学生对园林专业的学习效果不理想（被动学习），学生对园林专业的学习能力较差。

三、高等职业学校园林技术专业学生学习中存在的问题

综合当前我校园林技术专业学生学习情况来看，学生在学习过程中存在的问题主要有：

（一）文化知识基础

在广大人民群众对教育有进一步理解的情况下，充分认识到教育的重要性。此种情况下，大多数家长都积极鼓励和支持孩子学习，向高等学府迈进。高等职业学校受此种现象的影响，导致学校招生难度大、学校文凭含金量低。高等职业学校为了促进学校更好的发展，放宽招生条件、扩大招生范围。对此，学校中所招收的学生知识水平参差不齐，其中以文化知识基础水平不高的学生居多。因为学生没有良好的文化知识做支撑，在学习园林技术中对很多内容不是非常理解，这导致班级学生园林技术学习均衡性差、学习效果不佳。

（二）课堂教学中参与机会少

在目前的教育体制下，很多教育者被传统的教育方法影响着，依然改变不了应试教育的教学途径，并且在教学活动中，教师为主体，按照教材单一的、枯燥的进行园林技术教授。这种“以教师为主，学生为辅”的教学活动中，学生几乎没有话语权和操作权，这使得学生难以有效掌握园林技术要领，想必也就不能够有效的学习园林技术。所以，园林技术课堂教学中学生参与学习的机会少，这不利于提高学生的学习能力。

（三）缺乏对园林专业的足够了解，学习目的性不明确

很多高等职业学校中的大学生对园林专业缺乏足够的认识。在不了解的园林专业的基础上来进行园林专业知识学习，是盲目的。学习目的性不明确，学生在学习的过程中必然不能够积极的、主动的投入到知识学习当中，这将会造成学生专业知识匮乏。所以，缺乏对园林专业的足够了解，学习目的性不明确，学生的学生水平必然提不上来。

（四）对园林行业专业特点特征，认识不清

园林行业并不单单是我们所理解的情况，其具有非常专业的特征，即区域性、自然性、分散性等。学生要想在园林行业中，良好的发展，在学校学习期间就对园林行业专业特征特点予以了解和认识是非常必要的。但事实上，高职学校园林专业学生对园林行业专业特点特征了解甚少。

（五）思想观念混杂，价值取向茫然，缺少吃苦耐劳的精神

目前高等职业学校园林专业学生普遍存在一个问题，那就是思想观念混杂，价值取向茫然，缺乏吃苦耐劳的精神。但是对于从事园林工作的人员来说，思想观念清晰、价值取向正确，具有较强的吃苦耐劳精神是非常必要的。所以，对于学生在这方面存在的不足，应当予以高度重视。endprint

四、高等职业学校园林技术专业学生学习能力培养的有效措施

面对的当前高等职业学校园林技术专业中学学习存在诸多问题的情况，应当注意在园林技术课程中培养学生的学习能力，促使学生自主的、正确的、科学的学习园林技术，这可以使学生有效地掌握园林技术。

（一）增强学生对园林专业行业的了解认识

1.新生入学专业介绍

园林专业主要是培养从事园林植物繁育、养护管理与应用，城乡各类园林绿地的规划与设计，园林施工组织与管理等方面的高级复合型科学技术人才。从事本专业的学生主要学习生态学、园林植物、园林设计、园林工程、观赏园艺等方面的知识，这可以提升学生的园林相关的理论知识、掌握园林设计管理、栽培等技术，为以后从事园林相关工作做铺垫。

2.在整个专业学习过程中，定期或不定期的到相关企事业单位，工程现场参观学习调研。之所以在开展园林专业知识学习的过程中，适当的到相关企事业单位，工程现场参观学习调研，主要是在实际参观学习当中，学生可以真正接触到园林植物、园林栽培技术、园林工程施工管理技术、园林工程养护等，这可以使课堂上学习的理论知识转化为实践应用，这便于学生理解理论知识，并懂得灵活运用知识。

（二）培养学生对园林专业的学习兴趣

1.校内专业老师的专业讲解

为了可以培养学生对园林专业具有浓厚的学习兴趣，在校园内专业教师应当以幽默的、自然的、轻松的方式来向学生讲授专业知识，使学生在轻松的氛围中学习园林专业知识，了解熟悉园林行业知识，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的投入到园林专业课程学习中。可以说，校内专业教师在教学活动中起到至关重要的作用，其注重培养学生学习兴趣，可以引导学生投入到教学活动中。

2.校外行业企业专家讲座

当然，除了注重加强校内专业教师专业知识讲解之外，还应当适当的开展校外行业企业专家讲座，邀请专业知识、经验丰富的专家教授为学生系统的讲解园林知识，列举一些工程案例或分享工作经历阅历，这可以使学生对园林知识学习产生浓厚兴趣，主动学习和探索园林专业知识。总之，适当的开展专家讲座也是非常有必要的。

（三）实施导师制的园林专业学生培养模式

学生进入二年级，根据自己对园林专业的兴趣爱好，选择校内老师（每个专业老师优势方向）作为导师，利用课余业余时间了解学习专业。在指导教师共同指导下，对学生专业园林行业技能进行培养和锻炼，通过教师和学生本人共同努力，实现导师制的优化教学，为培养出具有高度职业责任感、会做事、能做事的高素质技能型人才创造条件，增强学生们的专业知识面和实践经验。

（四）注重对学生园林专业实践能力的培养

根据岗位需要，确立培养目标，在园林专业知识教授的过程中，适科学合理的开展实践活动，培养学生的园林专业实践能力，这可以为使学生以后在园林行业中良好的发展做铺垫。对于园林专业学生实践能力的培养，专业教师在对学生进行课程教学的过程中，适当的开展以某一主题为主的园林实践活动，在活动中以理论知识为支撑，要求学生动手动脑来完成实践活动。学生在参与实践活动过程中，自身的实践能力将逐步得到提高，这对于学生以后灵活的运用理论知识处理各种园林方面问题困难有很大帮助。

（五）科学定位培养目标

为了促使学生能够在园林技术课程中有效的学习，应当科学定位培养目标，这不仅可以提高学生的学习能力，还能够促进学生更好发展。由于高等职业学校是面向生产活动和社会活动第一线，所以培养目标应当以企业岗位需求为导向。在此种情况下来培养学生的学习能力，将会根据专业教学内容和学生实际情况，制定适合的学习能力培养方式，对学生进行有效的学习能力培养，这可以促进学生学习能力的提高。所以，制定科学的学习能力培养目标是强化园林技术专业学生学习能力的有效措施之一。

（六）强化学习评价

学习评价是真正落实学习目标的关键。因为学习评价的有效实施可以准确的反映学生的学习现状，帮助学生明确自己学习不足，促进学生学习水平的提高。对于学习评价的强化，主要是从园林技术专业教学任务出发，以各门课程要求为依据，对学生每门课程学习情况、学习能力、学习成绩等方面进行评价，进而综合评价学生的学习能力，这可以得到准确的。真实的学习评价结果，有效的判断学生学习现状。所以，在对高等职业学校园林技术专业学生进行学习能力培养的过程中，科学、合理、规范的落实学习评价活动是非常必要的，其可以促进学生学习能力的提高。

结束语

高等职业学校园林技术专业学习的目的是培养具有园林职业能力，在园林生产、技术服务、和经营第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。为了实现此目的，需要要求学生在园林技术教学活动中有效的学习园林专业技术。而要想学生达到这一点就要通过树立科学定位培养目标、强化学习评价等方面，促使学生在参加教学活动的过程中，学习能力的培养，进而主动的、自主的。认真的学习园林专业技术，提高学生自己的园林技术水平，为更好地服务于园林行业创造条件。

通过有针对性地，制定实施一系列措施和方法，对我校13级园林技术专业学生学习能力的培养和锻炼，已初见成效，13级园林技术专业学生对园林行业了解程度，学习兴趣，学习积极性，学习能力等方面较14级、12级等有大幅提高，我相信随着对园林专业学生学习能力更深一层的培养研究，学生们的进步会更大，学习效果将更明显。

参考文献：

[1]杨艳，田治国，赵斐斐.基于市场需求的高职园林专业学生培养的建议[J].中国林业教育，2011（2）：49-51.

[2]李双全.高职院校具有专业背景班主任的引领作用——以5年制高职园林技术专业为例[J].绿色科技，2011（8）：255-256.

[3]吴志明，陈霞，梁继华.高职园林专业学生自主学习能力的培养探析[J].职业时空，2011（3）：57-59.

（责任编辑：封丽萍）endprint