高中语文教学中自主学习能力培养分析

寇丽华

【摘 要】高中语文的教育是向学生传授语文基础知识和培养学生自主学习的能力。随着新课改发展的不断深入，如何通过科学合理的措施来改善传统的教学方式，以达到提高学生自主学习能力的目的，已成为语文教育工作者重点关注的问题。本文首先论述了自主学习的概念，继而提出了高中语文自主学习教学的策略，希望能够更好的促进高中语文教学的发展。

【关键词】高中语文；自主学习；培养方法

随着社会的不断发展，教育水平的不断提高，中学生需要接触的科目越来越多，所要学习的知识范围越来越广。传统的教学模式已经不能满足学生以及社会的需求，学生们必须要学会主动学习、培养自身思维能力，才能够适应社会的发展。因此我国提出了新课标的理念。新课标的核心内容是培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。而本文所介绍的教学模式正是在新课标的基础之上，针对培养学生自主学习能力的目标而提出的新型教学模式。

一、自主学习的概念

关于自主学习的概念，国内外学者的定义一直存在分歧。余文森认为自主学习是相对于他主学习对立的一种学习的方式；有的学者认为，在学习的内容上或者过程中有其中一个方面的是自主的，就可以称之为自主学习。我们通过在总结众多学者定义的基础上，将自主学习的概念定为：学习者以一种主体的身份或者是一种自主的意识，参与到某项认识或是实践活动中，在活动过程中不断激发自己的学习积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。本文中所指的高中语文自主学习的教学指导模式可以概括为：在高中语文学习过程中，不断激发学生的自主意识，培养学生独立完成阅读、分析、理解的能力，使学生尽可能地发挥自己的意识和能力进行自我主导的学习，老师给以指导和帮助的教学模式。

二、高中语文教学中培养自主学习能力的基本策略

1.营造宽松的课堂教学氛围，创建平等的师生关系

语文教学要求语文课堂要尊重学生的独特情感体验，对文学作品和社会现象能作出自己积极客观的评价，这就需要营造宽松的教学氛围。因此，教师必须改变以知识传授为重点的教学模式，不能把自己当成高高在上的课堂权威者，而应该成为学生学习的引导者，真正凸显学生的主体地位。教师应放低自己的姿态，营造民主平等、互相尊重的师生氛围和课堂氛围，培养学生学习语文的兴趣，使他们勇于发表自己的不同见解，给他们提供展示自己的舞台。教师在针对不同教学内容选择不同教学方式的同时，还应当引导学生去提出问题、分析问题、解决问题，在这一探索过程中构建新的知识体系。

2.锻炼学生的自主意识

自主学习建立在自主学习意识之上，学生的作用起着主导作用，若是其无心学习的话，这种学习模式很难真正发挥作用，只有充分调动学生的自主学习意识，其学习的深入和广度才能得到拓展，整个学习过程才能被其更好地支配。为了更好地锻炼学生的自主学习意识，教师应该为学生设立相应的教学情境，给予学生必要的建立，创造必要的表达机会，来逐渐打开学生的心扉。学生在应试教育的影响下，一直在被动的教育模式中成长，很难很快地适应自主学习模式，为此就需要教师对其加以培养和锻炼。在最初利用自主学习模式进行教学的时候，要调节好学习的步骤、速度以及过程，让学生有充分的时间适应，并逐渐增加自主学习活动，使学生能够适应自主学习的学习任务分配和学习模式。教师可以让学生在教材选择自己喜欢的内容进行自主学习，这些内容紧贴课本，但是在学习活动的组织上，学生却占据着主导作用。诸如《项链》的多结局思考可以扩展学生学习的自主性，使其充分发挥联想和想象的空间，表达自己的看法和观点，这就很好地锻炼了学生的自主意识，这是自主学习的灵魂。

3.提高学生在学习中的地位

在高中语文教学中，应该秉持新课标中的内容，培养学生对语文的自主学习意识，强化在高中语文教学中学生学习语文的积极性，教师可以运用语文知识技能，有效激发学生的自主学习的意识，并注重学生在语文教学中的主体性地位，加强学生的主人翁意识，可以使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。教师在讲授高中语文课文时也可采取灵活多变的课堂方式，让学生可以自主的进行学习，强化高中语文教学中学生对自身的认识，以丰富学生的判断思维，提升学生在语文学习中的思维能力，有效感染学生的学习情绪，让学生可以主动地参与到高中语文教学活动中去，从而提高高中语文教学中学生的自主学习能力以及学习成绩。

4.丰富语文教学活动，增强语文综合应用能力

从高中学生特点出发，组织高中学生能积极参加的语文活动，通过这些语文活动，培养语文能力。比如可以每堂课留5分钟给大家作为演讲和口才展示时间，语言表达能力也是对语文学习很好的补充。书法比赛，网络资料编辑和查找，学生习作交流都易于开展。还可以开设语文课外活动课，以小组为单位开展多种语文活动，像宠物介绍，电影和文学作品推荐，原创课文剧目表演，原创相声小品汇报演出.诗歌朗诵、新闻社会热点辩论赛等。语文活动注重学生综合能力的培养。鼓励学生学以致用，提升对语文学习的信心和兴趣。摒弃传统的简单讲授过程，让学生在活动中发挥自主性。与他人合作，体会和总结出实用的知识。

5.留给学生充足的时间去阅读

要实施高中语文的自主学习教学，就必须真正将学生作为教学的主体，充分发挥其主体作用，给予学生足够的尊重。在传统的教学中，教师作为主体进行灌输式的讲解，课堂十分枯燥，学生對语文课的兴趣不高，很难调动起积极性和主动性，学生的语文素养和创造力都得不到提高。教师除对学生进行正确的指导以外，还要将自己的讲授时间缩短，大胆地将课堂交到学生手里，让学生进行自主学习，使他们真正成为课堂的主人，提高语文兴趣。比如在讲解某篇文章时对其进行划分，一些重点的知识由教师讲解，简单的知识让学生来讨论和讲解。学生在这种自主学习的过程中，体会到了语文的乐趣，各方面能力都会有所提高。

6.注重课堂评价与小组评价

及时激励评价，强化学生自主学习的能力在课堂上，让学生及时对自己的学习结果做自我总结、评价，这种反思的过程就是一个思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。同时也会让学生发现问题，及时了解自己的学习状况，而且对于培养学生学习的积极性、主动性和独立性都起到重要的作用。因此在课堂教学中，教师要关注评价的主体，即学生的自我评价，培养学生自我评价的能力，掌握自我评价的方法，这样有利于促进学生健康和谐地发展。另外，教师也要善于发现美，发现学生身上的闪光点。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。实行多元评价，不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的地张扬了个性化的学习品质，让学生逐渐体会到语文学习的快乐。

当然，“自主学习”的“自主”还涉及到一个度的问题。一味追求“自主”，课堂也许热热闹闹，但因为缺乏目标导向，反而出现“放之失度”的现象，所以教师不能忘记自己的“引导”作用。语文学习中的自主学习对教师的整体素质提出了更高的要求。教师上课不讲或只用很少时间去讲解、点拨，意味着他在课前要做好更充分的准备。

三、结语

总之，自主学习是一种将学生置于主人地位的学习，将学习变成学生自己的事、自觉自愿的事。它有利于调动学生的积极性，一旦学生能主动参与到学习活动中去，那么学生的学习也将是高效的。所以，教师要给学生自主学习的空间，为学生的创造、发展、表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。

参考文献：

[1]黄晓娟.高中语文自主学习教学模式应用之研究[D].重庆师范大学，2011.

[2]谢文静.高中语文自主学习的探究与应用[J].课外语文，2015（16）.

[3]宋文革.高中语文自主学习教学法的实践体会[J].学周刊，2014（30）.