试论英语教学中单词的教授方法

陈妍丽

【摘 要】单词是英语学习中基础的部分，因此，在教学实践中，我们一定要根据学生的实际认知规律设计具有吸引力和趣味性的单词教学方式。本文从教学实践出发，对如何在初中英语教学中教授单词进行探索与研究。

【关键词】初中英语；教授单词；图片记忆；发音记忆；联想记忆；情景记忆；兴趣记忆

学习英语是从学习英语词汇开始的，对于初中生而言，单词的编排与每个单元的主题是息息相关的，记不住单词就意味着学好英语“此路不通”。那么面对大量的单词，如何才能更好更快更牢固的记忆呢？下面我浅谈一下我的感受。

一、利用圖片教授单词

随着科技的发展，越来越多地现代化设施也开始走进学校。比起枯燥的对着课本跟着老师读单词，对于学生而言，利用电脑制作图片会对单词教授有更好的效果。因为图片是形象的、直观的，通过图片可以有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。当然，在用图片吸引了学生注意力后，还需要结合一些带有趣味性的活动。

比如说，在教授dance时，我会利用电脑播放动态跳舞的图片，通过优美的舞蹈让学生记住单词意思，然后设计让dance的每个字母都以跳舞的形式出现，更形象直观的加强学生对dance的记忆；在教授exciting的时候，我会展示一个明星兴奋的面部表情特写图片，然后设计让单词的字母逐个出现在人物的五官上，让学生在趣味中学习。

二、利用发音教授单词

单词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在教授单词的时候，我们可以引导学生注意单词音与形的规律，帮助学生建立联系，通过长期的观察与总结，培养学生按读音规则来记忆拼法、听读音猜拼写和看生词猜读音的能力。教师也应鼓励学生自己总结、归纳拼读规则。

比如，通过take 和grade 让学生得出字母a 加一个辅音字母再加一个不发音的e的读音规则，然后给学生一些单词，如cake， face， race， lake， plane等，让他们看词读音或听词拼写。

三、利用联想教授单词

联想就是由一个词想起另一个词，由当前正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。当然，孤立地教学词汇是难以奏效的，只有在一定的情景中，在听说读写的各项训练活动中教学词汇，才能实现词汇教学的真正目标。

比如，在教授dance时，我会请学生展开思维，“有哪些词可以与dance搭配呢？For example， dance well，like dance，hate dance，be interested in dancing？What else？”“dance是一种才艺，我们还学过哪些才艺的表达呢？play the violin， and？”利用这些联想，既能加深对dance这个单词的印象，又能复习其他词汇。

四、利用情景教授单词

将单词放在情景中进行教学，既能让学生理解其意义，又有利于单词在交际场合的正确使用，更有助于提高学生利用情境进行猜词的能力。因此，教学中不能为教单词而教单词，要做到词不离句，句不离文，应结合单元主题来进行。

比如，在教授九年级第一单元单词时，因为第一单元的主题是讨论学习方法，所以我会课前在教室里挂一些关于学习的英文名言，并让学生把他认为与学习有关的事物贴上英文标签，在课堂上让学生轮流说出一个他们心中好的学习方法。在交流中，把发现的新单词写在黑板上。这样，像textbook， physics， chemistry等单词就很自然的在情景中得到了记忆。

五、利用兴趣教授单词

“兴趣是最好的老师”，人们往往读自己感兴趣的东西记得最牢。在英语学习中，教授单词本身是比较枯燥的，如果在单词教授中让学生死记硬背，采取高压政策，结果可能适得其反，让学生滋生厌学情绪。因此在教授单词时，应把握学生的学习心理，掌握学生的学习特点，创造民主和谐师生关系，将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为英语教学的重点。

比如，在教授journey时，我们可以利用顺口溜的形式，“我很想去journey，你有没有money？忘记烦人的study，带上你的honey！”；在教授salt的时候，我们可以讲讲英文中关于salt的一个笑话，在笑声中让学生带着兴趣学习。

总之，在教授单词的过程中，我们可以将这些灵活多样的教学方法结合起来，既让学生从被动的死记硬背中解脱，又让学生在轻松快乐中把有意识记忆和无意识记忆结合起来，达到显著的记忆效果，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李爱云.中学英语词汇学习策略与教授方法.上海师范大学，2004

[2]周巧凤.文化视角下初中生英语词汇学习困难与对策研究.西南大学，2010

[3]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆.外语教学与研究：外国语文双月刊，1998：49-54

[4] 曹华.初中英语教学中联想记忆词汇策略的运用.教师， 2012：92-92