合理利用多媒体促进数学课堂教学

【摘 要】如今多媒体广泛应用在学校的教学中，极大地转变了学校的教学方式。有专家说，多媒体教学是一把双刃剑，我们如何利用多媒体改善教学课堂，促进数学教学的有效性，这是我们探讨的一个永恒话题。

【关键词】多媒体；数学课堂教学；有效性

随着信息技术的发展，学校教学条件的改善，多媒体已经成为学生学习和教师教学的有力工具。针对数学学科的学科特点，如何把握新课标理念，合理利用多媒体促进数学课堂教学，是我们每个数学老师应该思考的话题。以下就合理利用多媒体创设现实情景，构建有效数学课堂，结合自己的课堂教学实践说说自己的体会。

一、合理利用動画演示，使知识形象化

数学课堂教学中信息技术的使用不仅为学生提供了丰富的学习资源，更重要的是冲击着、改变着学生原有的学习方式。多媒体课件的动态演示可以将那些看似静止的知识动态化，有效地激发学生探索新知识的兴趣，使教与学充满了生机，让学生学得主动，并加深了对知识的理解，逐步了解知识的形成过程。

如教学“行程问题”时，理解“相向而行”、“相背面行”、“同向而行”等词语是解题的关键。在课件演示两个人行走的过程中，只要学生仔细观察，其中隐含的时间、路程、速度等数量关系便不难发现，若在行进的人后再拖一条线段，则将行进的路线图转变成规范的线段图，效果可谓不言而喻。

二、合理利用图形分解，使学生思维开放化

数学中的几何知识是比较抽象的，而青少年的思维则以形象思维为主。传统的教学只能在一个图上积色块、线条，学生不易分辨，投影虽可移动但操作也有不便。多媒体课件可以同时在一个屏幕上显示相关文本、图象、动画，变抽象为直观，通过补、平移、翻转、变形等方法将几何图形分析的清晰、透彻，使学生的思维更加活跃，想象更丰富、更开放。

如教学“长方体的认识时”，学生因初次接触立体图形，对空间概念比较模糊。这时，在学生独立想象的前提下，配合课件演示长方体前后两个面、左右两个面、上下两个面移动重合，让学生感知长方体相对的两个面完全相同；接着闪烁移动、重合相对的四条棱，证明三组分别相对的四条棱长度相等；再分别点击出现“长、宽、高”，从而认识三组棱的名称。在这节课上，学生在经历数学、感受数学、体验数学的学习过程中不断去发现、去探索、去交流、去创造。多媒体演示成了学生验证、研究、探索的工具，改变了以往教师讲、学生听，老师操作、学生看的状态，扩展了学生学习的空间，激活了学生的想象思维。

三、合理利用多媒体创设情景，使课堂生动化

良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，尤其是低年级学生特别喜欢听故事、看动画，并乐于参与其中。教师抓住这一点，利用课件营造氛围，吸引学生全身心地投入。

如教学“认识有效数字”时，我设计制作了《海尔兄弟》的动画片：海尔兄弟在海上漂流了三天三夜，来到了一座孤岛，在孤岛上，他们发现了一个金库，金库里有许多的金子，其中有三只箱子一模一样，上面写着：“你可以选择带走一个。”箱子上分别写着0.1米的金条、0.10米的金条、0.100米的金条。海尔弟弟要选择0.100米的这个箱子，他说这个箱子里的金条最长，可海尔哥哥不同意，兄弟俩争执起来了……“同学们，你知道哪个箱子里的金条最长吗？如果是你，你会怎样选择？为什么？”

在这样的情景下，学生仿佛置身其中，兴致勃勃地讨论、争辩、动手、动脑。当电脑显示了正确的结果，核对了他们的过程时，孩子们兴奋极了，真正体验了参与数学学习的乐趣，分享了成功的喜悦。

多媒体在数学教学中的应用已非常普遍，由它带来的 形象生动的动画演示、几何图形的展示等对教学帮助很大，深受师生的欢迎。但是在多媒体使用过程的一些偏差，也应引起我们的重视。

（1）多媒体作为数学教学的辅助手段，无法替代教师的教学。教师在课堂上的一言一行，都是学生所熟悉的，他们之所以喜欢上数学课，不仅因为喜欢老师生动的讲解，还因为喜欢老师的说话方式、表情、动作或者是板书。若把这一切都抛弃了而让学生面对机器，面对屏幕，这不仅扼杀了学生，也扼杀了老师自己。

（2）多媒体作为数学教学的辅助手段，无法替代学生的思考。利用多媒体，老师可以利用形象生动的动画效果吸引学生的注意力，但不能喧宾夺主，让学生的注意力放着精美的图像上，而忘记了对问题的探究、思考。利用多媒体教学，可以采用大量的题型来巩固教学。但是，许多老师因为多媒体的便捷，导致教学节奏过快，给学生思考的时间太少，念完题迅速给出答案。

（3）多媒体教学的大容量不值得提倡。对不同的学校，不同的班级应采取不同的要求。不能因为多媒体教学引用例题和练习的便捷，采取题海战术，这种方法不值得我们提倡。

合理应用多媒体课件教学给人轻松，让人快乐。经过精心设计、制件的课件，让教师在灵活多变中教学，游刃有余中应用；让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心态，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。随着信息技术不断进步，我们一定要合理利用多媒体的技术，使多媒体有效融入到我们的教学中。

参考文献：

[1]高淑霞；初中数学多媒体辅助教学的思考[J]；中国新技术新产品；2011年01期

[2]谈锐；初中数学多媒体教学中的理性思考[J]；新课程学习（基础教育）；2010年06期

[3]辛伟光；新时期提高初中数学教学质量的方法与对策[J]；中国科教创新导刊；2012年03期

作者简介：

邱海斌，男，学历：专科；职称：中学二级；职务：总务副主任。