如何开展小学科学实践活动，培养学生科学素养

郭玉定

摘要：小学科学旨在从小培养学生的科学素养，科学实践活动作为课本以外的一项重要的教育手段，它能够实现理论与现实的结合，能充分激发学生的想象力、创新能力，激发学生的科学兴趣，达到培养学生科学素养目的。但是如何正确开展小学科学实践活动，是科学教育的重要内容，我从“培养目标”“培养方式”两个方面并结合实际教育过程浅谈了如何开展小学科学实践活动。

关键词：科学素养 科学实践活动 小学科学

随着知识经济时代的到来，人们更加清醒地认识到，国际社会的竞争越来越聚集于科学和教育的竞争。一个国家要想在未来的竞争中始终立于不败之地，就必须加强科学教育。因此，从小对学生进行科学素养教育就显得尤其重要，特别是在我国目前基础教育中过分重视知识灌输的背景下，转变观念，激发学生科学创新意识、实践能力将对学生的未来发展乃至整个未来国力的发展具有举足轻重的作用。科学实践活动作为培养学生科学素养的一项重要措施，如何正确、有效开展科学实践活动关乎整个科学教育的成败，本文从以下两个方面探讨了小学科学实践活动的教育方法。

一、培养目标

培养小学生的创新精神和实践能力，从小培养学生的科学素养是整个科学实践活动的最高目标。但是在实际教学过程中，要达到这一目标还并非易事，目前许多科学实践活动教育方式还有一些误区，需要从细节方面注重引导和教育。因此，在教育过程中还必须明确一系列小方面的培养目标。

（一）明确培养对象

小学科学主体教育对象为小学生，因此设立科学实践活动必须以他们的思维、知识水平、理解、动手能力为基础开展合适的科学实践活动。同时，作为小学的科学活动不同的年纪也要分别制定相应的计划，如小学三年级和小学六年级的学生应所开展的科学实践当也有他们的区别之处。

在小学三年级的科学实践活动中，考虑学生年龄较小，动手能力不足，思维也比较有限，因此，主要以萌发兴趣、激励欲望为主，应该设计一些简单易懂且不乏科学代表性的一些科学实践，比如进行一些简单的科学制作。如可以进行一些纸飞机、自制花瓶、小磁针等具有實用性、包含科学原理的一些科学制作。在设计小学六年级的科学实践活动中应以主动参与和激发创新志为主，因此可以进行一些相对较高层次的科学活动，比如进行太阳能的调查实践、进行小的科学发明创造活动。

（二） 科学实践活动应明确实践活动过程的重要性

在开展科学实践的活动中，应该注重实践的过程，当前的教学过程中很多科学实践活动并没有注重过程的重要性，一些学生在开展科学活动只是一味遵循教师的要求或者自作主张进行自己的活动，最终以完成任务为目的，并没有在实践活动中得到真正地锻炼。因此，我们必须要明确实践活动过程的重要性。如对学生开展一些“科学制作类”科学活动，如制作一条蒸汽船，如果只按照制作步骤来做，肯定很快会完成任务，因此必须要体现“过程”，这里的程就是指如何让学生理解蒸汽船的原理，带着原理去进行制作，同时制作过程中出现问题时要分析问题的所在，最后解决问题。“过程”才是实践活动学生获得知识、激发兴趣的关键步骤。

（三）科学实践活动要以激发兴趣、拓展思维为培养目标

兴趣是一种渴望力求认识世界、渴望获得科学知识的意思倾向，能推动学生去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。思维是用来分析、综合、判断、推理等认识活动的方式。特别是小学学生，他们在人生的起步阶段，兴趣和思维的培养显得特别重要。因此，在科学实践活动中，应以激发兴趣和拓展思维为培养目标。

激发学生的兴趣可以从引起学生的好奇心开始，如对学生可以从一些简单的问题、现象激发学生的好奇心，如为什么石头会沉入水下而泡沫会浮于水面，为什么冬天下雪夏天下雨等一系列简单问题入手，引导学生对大千世界产生兴趣，进而开展相应的科学实践活动，让学生带着兴趣去学习、探究。

小学生思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，进行一系列归纳总结，提出新的看法观点等，因此，在科学实践活动中，必须要体现思维的扩展，如在“调查类”的实践活动中，如果只给每个学生发放一张表格让学生进行调查，很显然学生会很快完成任务，但是在实际过程中学生却并没有太多体会，思维得不到发散，比如开展对“植物”的调查科学活动，不仅设计要对植物名称、数量、高矮、花、果等的基本调查，同样需要开展对植物的成长环境、以及植物的用途等其他与植物相关的内容调查，拓展了对植物直观的思维，上升到抽象逻辑的思维角度。

（四）以提高科学实践能力为目标

一切真知都是从实践发源的，因此小学科学的教育离不开科学实践，在具体的科学实践活动中应让学生通过实际参与，开阔学生的科学视野，提高科学综合实践活动能力。提高学生科学实践活动可以从以下两个方面开展。

一是开展单独实践活动，单独实践活动可以培养学生单独动手及思考能力，在该类实践活动中要注重引导学生单独完成任务，分析问题、处理问题的能力，如对学生开展一些科学小实验，科学小制作通过适当引导，让学生锻炼独自完成该项工作。

二是开展合作实践活动，合作实践活动可以培养学生的相互协作，共同完成一项任务的能力，如今社会大多的科学创造研究、工程建设都是靠人类相互协作完成，小学科学实践活动应从小培养学生的协作实践能力。因此，科学实践课程也应注重设计一些协作类科学实践活动，让学生在实践过程中体现协作的力量，以及学习如何进行人与人之间的协作。

二、培养方式

科学实践活动是一项以理论和实践相结合的课程，对于小学的科学实践课程更多是引导学生如何探究世界，了解科学，并用科学的思维去分析现象，并激发小学生的创造能力，想象能力。正确的培养方式对小学科学实践活动也尤为重要，本文主要从以下几个方面分析适用于小学科学实践活动的培养方式。

（一）培养方式多样化

科学实践活动要以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生，充分包含社会各种领域，正确引导并充分发挥学生主观能动性，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，并把已掌握的知识、经验运用于实践等研究过程，提高学生的自主学习、主动探究、实践能力、创新能力。比如实践课程设计应该多样化，可以设置科普小宣传、小调查课题提高学生的社会实践能力、设置科学小实验、小制作课题提高学生动手操作能力、设置撰写科学论文课题提高学生综合运用知识能力、设置科学小发明课题提高学生的发明创造能力。

（二）适宜的科学实践课题

科学实践活动具有多样化的培养方式，但是各种培养方式具有不同的课题选择方式，一个良好的实践课题可以让学生加深理解，激发兴趣、拓展思维，因此，在设置具体的实践课题的时候应设置科学、合理、适宜的课题。本人在实践教学过程中，主要从以下三个方面进行，一是课题设置结合课内课外，课堂上的知识是大多学生獲得重要知识的直接方式，把课堂知识与科学实践活动相结合能巩固、拓展课内知识，并将学习到的课内知识提升到另一阶段，提高学生认识水平。二是实践课题设计贴近生活，周边的环境、现象是学生每天都经历并且非常熟悉，通过熟悉的事物进行科学实践可以提高学生的兴趣，通过长时间的对周边生活的接触，更容易逐发学生的灵感，激励学生的创新能力。三是科学实践活动结合社会现象，社会是一个大学校，代表人类发展方向水平，时刻根据社会现状设置合适的实践课题，让小学生通过最简单、易懂的方式来了解社会，增强学生认识社会能力，激发学生创造社会、改变社会的伟大志向。

（三）良好的科学环境

良好的科学培养环境是科学实践活动的重要构成部分，科学实践活动不单单是课堂内外的一些活动，它应该渗入到学生的实际生活中，时时刻刻指导并激发学生的科学观念，培养学生的科学素养，这样才能真正达到科学实践活动的目的。良好的科学环境主要分为以下几个方面，一是学校环境，学校是学生接受知识的主要地方，学校应高度重视科学活动的重要性，设置、成立完善的科学教育体制方法，为学生创造良好的科学环境。二是家庭环境，家长的言行，及家庭的科学观念对小学生的科学素养的培养具有不可忽视的作用，具有良好科学环境的家庭，具有良好科学引导能力的家长，这对培养学生思维，激发创造能力、提高实践能力具有至关重要的作用，因此教师应与家长进行沟通交流、共同创造一个良好的科学培养环境，提高科学实践活动效果。

从科学实践活动的培养对象入手，分析了科学实践活动培养目标，以及讨论了科学实践活动的培养方式及实践课题选择方式，浅谈了如何开展小学科学实践活动来提高学生的科学素养。

（责编 张景贤）