2000～2014年我国幼儿园教师专业伦理研究的热点知识图谱

辛伟豪+步社民

【摘要】研究者对国内2000～2014年间发表的174篇有关幼儿园教师专业伦理的研究文献进行梳理，绘制出热点知识图谱。研究发现，目前我国幼儿园教师专业伦理的研究主要集中于“专业化与专业伦理”“专业伦理的提升”以及“专业伦理的内涵”三个方面，且理论研究偏多，直面实践的实证研究偏少。为此，研究者对有关幼儿园教师专业伦理的研究进行了相应的思考和展望。

【关键词】幼儿园教师;专业伦理;热点知识图谱

【中图分类号】G615   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2015）10-0041-04

教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出，幼儿园教师应以“师德为先”。幼儿园教师专业伦理是幼儿园教师专业发展的重要基石，影响着幼儿园教师的工作态度和专业行为。〔1〕近年来，有关幼儿园教师专业伦理的研究受到许多研究者的关注。那么，目前的研究现状如何？研究内容侧重在哪里？研究热点是什么？研究趋势如何？

科学知识图谱（Mapping Knowledge Domains）是一种以科学理论学为指导，通过数据挖掘、信息处理、知识计量与图形绘制等现代科学技术来展现现代科学技术知识发展进程与结构关系的图形。〔2〕它可从宏观、中观、微观等不同角度直观地揭示出某一研究领域的发展概貌、研究热点和重点等信息。〔3〕本文采用科学知识图谱技术，绘制我国幼儿园教师专业伦理研究的热点知识图谱，并在此基础上进行相应的思考和展望。

一、研究方法

1.资料来源

2015年5月，在中国学术期刊网络出版总库，以“幼儿园教师”“幼儿教师”“幼儿教育”“专业伦理”“专业道德”“职业道德”为主题词进行检索，剔除无效文献（如无作者文献、重复性文献以及会议信息等），最终得到2000～2014年有效文献174篇。所得数据使用BICOMB2.0（书目共现分析系统）以及SPSS18.0处理与分析。

2.研究步骤

第一，利用BICOMB2.0软件对174篇文章进行关键词统计。第二，根据研究需要，利用BICOMB2.0软件抽出21个词频大于5的关键词为高频关键词。第三，利用BICOMB2.0软件中的共现分析功能，建立高频关键词共现矩阵。第四，通过Ochiai系数将共现矩阵转化为相似矩阵（Ochiai=                                              ），将结果导入SPSS18.0，进行系统聚类分析，得出高频关键词聚类树状图。第五，利用“相异矩阵=1-相似矩阵”公式算出相异矩阵，将结果导入SPSS18.0，进行多维尺度分析，得出高频关键词多维尺度分析图。第六，在多维尺度分析结果上，结合聚类结果绘制出热点知识图谱。最后，结合相关文献，进行定性与定量分析。

二、研究结果

1.研究现状统计与分析

图1显示，2000～2014年间，有关幼儿园教师专业伦理研究的文献数量（含硕、博士学位论文）总体呈逐年上升趋势，并在2014年达到最高值。

2.关键词词频统计与分析

关键词是一系列主题词的逻辑组合，是学术论文主题思想的分析与提炼。〔4〕若某一主题的研究文献越多，则该主题关键词的出现频次也越多。〔5〕本研究对174篇论文的842个关键词进行词频统计分析，抽出22个词频大于5的高频关键词加以进一步分析。从表1可以看出，除了“幼儿园教师”这一高频关键词外，前5个高频关键词分别为“职业道德”“专业伦理”“专业化”“专业标准”以及“师德”。21个高频关键词的排序，在一定程度上反映了近十五年来我国幼儿园教师专业伦理研究的重点和热点。

3.高频关键词Ochiai系数相似矩阵分析

Ochiai系数可以代表高频关键词共现的相对强度。Ochiai系数的大小表示两个高频关键词之间的相似程度或它们之间的远近距离。若Ochiai系数越接近1，表示两个高频关键词之间的相似度越大、距离越近;若Ochiai系数越接近0，表示两个高频关键词之间的相似度越小、距离越远。从表2可知，各个关键词距离“幼儿园教师”由近及远的顺序依次为“专业伦理”“职业道德”“专业化”“师德”“专业标准”及“专业发展”。

4.高频关键词的聚类图及分析

共词聚类分析法是把某一研究领域内具有代表性且联系密切的关键词，以聚类分析的方法聚集成类。〔6〕聚类结果可反映这些关键词的密切程度。若关键词之间的关系越密切，则它们的距离越近;反之，则较远。图2 表明，目前我国幼儿园教师专业伦理的研究主要集中在“专业化与专业伦理”“专业伦理的提升”和“专业伦理的内涵”三大热点（具体结果见表3）。

5.高频关键词多维尺度分析

多维尺度分析借由二维平面距离来反映测量对象之间的相似度，高相似的关键词聚集在一起，形成研究热点。〔7〕基于聚类分析和多维尺度分析结果，绘制出我国幼儿园教师专业伦理研究热点知识图谱（Stress=0.141;RSQ=0.932），结果如图3所示。

图3中，各个关键词所处的位置用小圆圈表示，关键词关系越密切，圆圈间的距离越近;反之，则较远。横坐标为“向心度”，表示某个领域受关注的程度，向心度越大，与其他领域的联系越密切。纵坐标为“密度”，表示同一领域关键词间内在的密切程度。由图3可知，大部分位于第一象限的“专业化与专业伦理”（热点1），关键词的向心度和密度均较大，说明该部分研究成果丰富，是目前我国幼儿园教师专业伦理研究的重点与热点。大部分位于第二象限的“专业伦理的提升”（热点2），关键词的密度较大，说明该部分内容内部联系紧密，已有一定的研究积累，是目前研究者较为关注的话题。但该领域向心度较低，即与其他领域联系不紧密。大部分位于第三象限的“专业伦理的内涵”（热点3），关键词的向心度和密度均较小，说明该部分研究成果数量较少，是目前我国幼儿园教师专业伦理研究中相对边缘的主题，发展尚不成熟。

三、思考与展望

1.幼儿园教师专业化与专业伦理

专业化是《幼儿园教师标准》的核心导向，是提升幼儿园教师专业素养，促进幼儿园教师专业发展，提高幼儿教育质量的重要保障。〔8〕在专业化的各项要素中，专业伦理作为幼儿园教师专业成熟的重要标志，它能指引幼儿园教师解决实践中的伦理问题，提升幼儿园教师团体凝聚力，推动幼儿园教师专业化进程。〔9，10〕为此，在开展有关专业化与专业伦理的研究时，研究者应重视研究专业伦理的具体性、操作性与规范性等，以确保研究成果对幼儿园教师的专业化和专业伦理的实践有实际指导意义。再者，专业化与专业伦理研究应建立在幼儿教育这一专业工作的专业知识与专业判断的基础之上，专业伦理作为教师专业自我约束的行为规范，应有相应的专业理论作支撑。

2.幼儿园教师专业伦理的提升

幼儿园教师专业伦理的提升包括专业伦理规范体系本身的完善以及从业者专业伦理素养的提升。从专业伦理规范体系本身的完善来说，未来的研究应展开具有国际视野的本土行动，既借鉴美、英等国及我国台湾地区制定的幼儿园教师专业伦理规范的理论与实践经验，又要开始尝试着手制定具有中国特色的幼儿园教师专业伦理准则的研究。当前，完善学前教育法规，共筑学前教育专业伦理体系是我国幼儿园教师专业伦理发展的当务之急。〔11〕另一方面，研究亦需直面保教现场，了解一线教师面临的伦理困惑，观察幼儿园教师实际操作性的外显行为，聚焦其在保教现场中的“实然”状态，并对其在教育实践中面临的困惑开展实证研究，以切实帮助教师提升其专业伦理素养。〔12〕

3.幼儿园教师专业伦理的内涵

幼儿园教师专业伦理的内涵是在不断丰富和发展的，它不仅是幼儿园教师这一专业群体共同的信仰和承诺（即幼儿园教师专业伦理规范的核心价值观），也是有关幼儿园教师“可以做什么”“不可以做什么”以及“怎么做的”的行为指南。〔13〕有关幼儿园教师专业伦理内涵的研究，亟需明确其专业伦理行为的“底线”是什么，以替代操作性较弱、对保教现场问题指导性较低的“美德伦理”，进一步明确行业伦理规范。〔14〕

参考文献：

〔1〕刘天娥，蔡迎旗.论幼儿园教师专业伦理〔J〕.幼儿教育：教育科学，2014，634（10）：29-32.

〔2〕陈悦，刘则渊.悄然兴起的科学知识图谱〔J〕.科学学研究，2005，（2）：149-154.

〔3〕任红娟，张志强.基于文献计量的科学知识图谱发展研究〔J〕.情报杂志，2009，（12）：86-90.

〔4〕刘春涌，刘艳玲.学术论文关键词的重要性和标引准则〔J〕.新疆教育学院学报，1999，（9）：68-70.

〔5〕钟伟金，李佳.共词分析法研究（一）：共词分析的过程与方式〔J〕.情报杂志，2008，（5）：70-72.

〔6〕钟伟金，李佳.共词分析法研究（二）：类团分析〔J〕.情报杂志，2008，（6）：141-143.

〔7〕刘荣.基于科学知识图谱的创新系统研究的历史与现状分析〔J〕.科技管理研究，2008，（12）：502-504.

〔8〕何锋.试析《幼儿园教师专业标准（试行）》的专业化导向〔J〕.江苏教育研究，2013，（19）：36-39.

〔9〕徐浩斌.关于幼儿教师专业伦理建设的思考〔J〕.中国教育学刊，2012，（5）：80-83.

〔10〕王小溪，姚伟.幼儿教师专业伦理规范的历史追寻与现实价值〔J〕.现代教育管理，2013，（5）：80-83.

〔11〕王成刚，袁爱玲.论幼儿园教师专业道德发展的向度与路径〔J〕.幼儿教育：教育科学，2009，451（9）：32-35.

〔12〕〔14〕步社民.专业伦理与幼儿园教师的专业成长〔J〕.教育发展研究，2013，（Z2）：69-73.

〔13〕步社民，姬生凯.幼儿园教师专业伦理规范三国品〔J〕.教育发展研究，2014，（18）：50-56.

An Analysis of Hot Issues on Kindergarten Teachers Professional Ethics in China Between 2000 and 2014

Xin Weihao， Bu Shemin

（Hangzhou College for Kindergarten Teachers， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 310012）

【Abstract】This study analyzed the hot issues involving 174 papers on kindergarten teachers professional ethics in China between 2000 and 2014. The results show that the research in this field mainly concentrate in the following three aspects： professionalization and professional ethics， the content of professional ethics， and the development of professional ethics. And theoretical study is far more than empirical research. The authors raised some issues for future study.

【Keywords】kindergarten teacher; professional ethics; hot issues