学前儿童亲子绘本阅读现状及分析

戴舒婷　周百顺　黄欣

摘要：亲子绘本阅读是孩子成长期中早期阅读的重要组成部分，亲子绘本阅读是强调亲子之间的一种互动方式，具有独特魅力和价值，对于孩子的身心成长发挥着特殊作用。采用问卷调查法、访谈法及各种收集数据的方法对肇庆市端州区的两所幼儿园里126个3-6岁幼儿家庭进行问卷调查，并进行深入的数据分析和研究，了解到现阶段端州区的家长们对亲子阅读持都有肯定的态度和他们进行亲子阅读的状况，由此得出家长们对亲子绘本阅读的本质了解和认识仍有所不足，忽略了亲子绘本阅读是需要家长和幼儿坚持的活动。针对这些情况，我们提出了一些建议和应对的策略。

关键词：亲子绘本阅读 调查现状 分析

一、问题的提出

在二十一世纪中国卷起了绘本阅读的潮流热浪。根据《幼儿园教育指导纲要》明确指出要利用图书和绘画引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，而绘本就是将图与文完美结合的适合幼儿的读物。亲子绘本阅读是大人和孩子一起共同阅读绘本，在这过程中大人能够给予孩子正确引导，使孩子能够发挥想象，掌握绘本的整体意境。这种阅读模式不仅使家庭付出相对较少，还对孩子非常有益，它带给孩子丰富的情感体验，经过时间沉淀，这种体验会慢慢转化为知识和智能。所以，亲子绘本阅读越来越受到重视。本研究以肇庆市端州区3-6岁幼儿家庭的亲子绘本阅读现状为调查对象，希望通过揭示该地区3-6岁幼儿家庭在亲子绘本阅读方面存在的问题并进行原因分析，指出该地区亲子绘本阅读的重要性和必要性。

二、调查过程和内容

（一）调查对象

本研究主要采取问卷调查法，并采用分层抽样随机抽取肇庆市端州区2所幼儿园的3-6岁幼儿家庭作为样本。在两所幼儿园里随机选取的小班、中班、大班共六个班级发放问卷，给家长发放200份问卷，回收180份问卷，有效问卷180份，回收率为90%。其中小班幼儿家长有50人（占总人数的28%），中班有59人（占总人数的33%），大班有71人（占总人数的39%）。男生有95人（占总人数的53%），女生有85人（占总人数的47%）。

（二）调查方法

1.自编问卷《学前儿童亲子绘本阅读状况调查表》，本次调查问卷分为两大部分：第一部分家长与幼儿的基本情况，包括孩子的性别年龄，家长的文化程度、职业和收入。第二部分是主体部分，由八个开放性选择题组成，内容涉及家长对亲子绘本的了解程度，家长对绘本的选择和幼儿的亲子绘本阅读现状，还有家长培养幼儿进行亲子绘本阅读的方法和策略。

2.向家长发放调查问卷《学前儿童亲子绘本阅读状况调查表》，要求家长用匿名的方式，并如实填写。

3.对部分幼儿家长进行访谈，深入了解幼儿对绘本阅读喜欢的成因以及家长对亲子阅读的看法。

4.对部分教师、园长进行访谈，了解幼儿的绘本阅读情况以及亲子绘本教学方面的困难及思考。

5.收回问卷，对有效问卷的数据进行统计，对访谈情况进行整理，据此分析并提出建议。

6.统计有效问卷，并用2013EXCEL软件分析数据。

三、调查结果及原因分析

（一）绘本价格贵

在被调查的180个家庭中，66.67%家长认为绘本价格贵，33.33%家长则认为绘本价格正常。而端州区的大部分家长属于中等收入水平，家长的个人收入主要集中在2000-5000元，占74.80%。一方面，由于家长收入水平的限制和家长对绘本的态度，绘本在家庭教育中扮演的是可有可无的角色。图书的支出并不是每月的必需品支出，家里的大部分图书是家长带孩子去逛书店的时候，孩子强烈要求要买的。另一方面，随着绘本的制作成本上涨，绘本的价格，特别是优秀绘本的价格大幅度上涨。

（二）家长对亲子绘本了解少

调查显示，86.11%家长会选择偶尔买和经常买绘本给孩子，但是仍然有很大部分家长主要集中在听说过但不了解亲子绘本这一阶段，占了66.67%。还有19.44%处于不知道阶段，只有13.89%是非常了解的。由数据可见。

1.家长们会经常给孩子购买绘本，对孩子的绘本阅读比较重视，这是和家长的文化水平分不开的。被调查家长学历在大学或大学以上的家长占70.74%，在大学学历以下则占29.26%，这从侧面说明了大部分家长的文化程度较高。经过调查和家长访谈可知，家长们都认为亲子绘本阅读对孩子语言表达、良好性格和阅读兴趣培养等各方面能力的发展都很有好处。40%的家长认为绘本可以培养孩子的阅读兴趣;23.33%则认为可以丰富孩子的知识，其他家长则认为可以丰富孩子的情感发展，促进孩子认字，还有1.67%的家长认为可以促进孩子良好性格发展。

2.家长对亲子绘本缺乏足够的了解和认识，了解途径单一。主要是通过电视、网络、图书等大众传媒的介绍以及自己的摸索和尝试，分别占53.89%和30.56%。而通过幼儿园的家庭教育指导途径了解占12.78%，借鉴其他家长的经验则占2.78%。这说明一方面家长主要按照自己个人的尝试和了解进行亲子绘本阅读，另一方面幼儿园在亲子绘本阅读方面的宣传力度不够，引导和指导力不足。家长与幼儿园，包括与其他家长之间相互交流平台没有搭建好。

（三）亲子绘本阅读持续时间短，没有固定时间

1.调查数据显示家长与孩子进行亲子阅读主要集中在1到4周岁，这部分共占比为97.87%，而在幼儿4周岁之后，家长与孩子进行亲子阅读的时间逐渐减少，亲子阅读次数在一周两次以下的更是占了38.89%。在180个幼儿家庭里，其中在幼儿6-7周岁继续进行亲子绘本阅读的家长只有10个，只占了5.56%。由此可知，在幼儿处于0-4岁年龄段的时候，主要以家庭教育为主。从家长从事的职业可以看出，其中专业人士、教师以及公务员、企业家、企业员工占73.04%，大部分家长表示有足够多的空闲时间陪伴孩子进行亲子绘本阅读。家长虽然已有主动意识到重视早期亲子阅读的重要性和必要性，但由于四周岁后孩子已经可以进入幼儿园学习，在亲子绘本阅读教育方面，既减轻了一些家长负担的同时也减少了与孩子共读交流的时间。另外家长忽略了幼儿的年龄差异，只认识到亲子绘本阅读仅仅是在幼儿0-4岁的时候需要进行，殊不知在幼儿5-7岁甚至在幼儿的整个成长期都需要坚持进行亲子绘本阅读。

2.家长进行亲子绘本阅读的次数少，一周两次以下的占41.67%;一周3-4次的占35.19%。一来家长们没有固定时间进行亲子阅读，而且不能每天坚持，有时间就进行，没时间就不进行。二来没有主动陪孩子共同阅读的意识，也没有有意识地安排时间与孩子一起阅读。大部分家长总是被动的在孩子的要求和带动下参与阅读，主动参与意识较差。

（四）共读绘本的方法单一

家长与孩子共读绘本的过程中采用的图读法和点读法，分别占53.89%和33.33%。大部分家长对阅读方法了解不够，不懂得如何运用，导致指导阅读乏力无趣。并且家长对自己孩子阅读能力发展水平了解不足，加上幼儿园对家长的指导不够，家园共育配合力度不足，导致了家长“一人读书”的局面。

四、建议与措施

1.家长可以通过多种途径了解亲子绘本的本质概念。家长也可以通过幼儿园或教师的指导，网络、电视等媒体介绍各方面去适当给孩子购买适宜的亲子绘本，学习如何指导孩子的绘本阅读。第一方面家长自己本身应主动喜欢和阅读亲子绘本，为孩子做好榜样示范。只有在家长要理解绘本，感受绘本和爱上绘本的前提下，才能在亲子绘本阅读过程中更好的集观察者、参与者和指导者三种角色于一身，发挥亲子绘本对于幼儿发展的价值。

2.第二方面家长还需要看看幼儿心理学，生理学的书籍来辅佐亲子绘本阅读。只有了解在幼儿不同的年龄阶段和幼儿的身心发展特点，家长指导亲子绘本阅才会有不同的侧重点，体现一定的年龄差异。根据上述数据表明，家长必须认识到在幼儿4岁至7岁这一阶段亲子绘本阅读同样很重要，而不应忽略这一同样中重要时期的阅读培养。对于0到3岁的儿童应侧重于激发孩子的阅读兴趣，让他们喜爱看绘本中的图画，提高孩子的美学修养，培养孩子的国际化视野。而4到7岁的儿童，则侧重于提高孩子的注意力和观察力，以及表达能力等技能，理解图书的教育意义和内涵。亲子绘本阅读不是阶段性快餐，更不是敷衍教育，而是让阅读成为孩子的美好习惯和爱好。使亲子绘本阅读成为你与孩子之间的一种快乐陪伴，也会促进亲密亲子关系的发展。

3.加大绘本的宣传力度。在幼儿园或者小区等地方有针对性地进行推广，或制作简单的亲子绘本阅读策略使用手册，让家长了解到绘本对孩子的成长的意义。家长通过宣传途径知道如何使用亲子绘本并与孩子更好的亲子互动。让家长了解到亲子绘本不仅仅只是讲故事、认字、读写和语言表达等知识性教育，更多的是可以培养孩子的阅读兴趣和丰富孩子的情感体验，促进孩子良好性格发展，全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。

4.家园互动。幼儿园应该更多创造机会和亲子阅读交流平台给家长们交流学习，（比如：分享美好亲子绘本活动、我心目中的亲子绘本、亲子阅读故事表演、语言游戏等）鼓励家长和孩子一起参与各种各样的阅读。这样既可以让家长们互相分享和交流亲子绘本阅读的心得和方法、策略，又可以提高带领孩子阅读绘本的技巧和方法。这是家长与老师的共同责任。让孩子既在幼儿园得到学习，回到家里同样也能获得家长的指导教育。

书籍是人类进步的阶梯。绘本阅读带给孩子们的不仅是美的感受，还是一种情感的升华。愿家长做好孩子成长的引路人，把丰富多彩的绘本带给孩子，让孩子能够体验阅读的快乐。

参考文献：

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[5]当下中国内地绘本发展现状的思考.中国论文网.艺术论文发表，2010.

[6]宋剑云.沙露.学前儿童亲子绘本阅读现状的调查与分析，2013.

[7]万小懿.幼儿家庭亲子阅读现状的调查与分析.江西教师网，2012.

（责编 张景贤）