小学数学教学点滴谈

乔向辉

摘要：高效的课堂不仅能吸引学生主动参与，还能有效地激发他们的思维，让学生的综合能力在课堂活动中得到有效的锻炼，而且学生还能够在课堂中学有所得。

关键词：小学数学 教学见解 看法

由于受多年应试教育的影响，这也就使得数学课堂教学在很大程度上都惯用“填鸭式”或者是“满堂灌”的教学方式，主要是教师一直讲，学生被动接受知识的教学模式。新课改下的数学课堂教学则要求全方面提高学生的能力，培养综合性的高素质人才。传统的教学模式显然是不符合这一教学要求的，为了积极地响应这一理念，需要教师从小学教育开始，就注意培养学生各方面的能力。在实际的课堂教学中，如何才能提升数学课堂的教学质量，提高学生的学习成绩呢？本文主要结合以下几点进行说明，探究几点有效的教学方法，以期更好地开展数学课堂教学。

一、让学生养成积极思考的好习惯

数学是一门理论性很强的学科，数学又是“思维的体操”，学生如果不主动积极动脑思考，肯定是学不好数学这门课程的。因此，为了更好地培养学生的思考能力，让他们养成良好的思考习惯，在具体的课堂教学过程中，教师就不要单纯地为了“教”知识而教知识，要通过适当的引导，促使学生去做、去思考知识。

例如，在教学“10的分与合”时，先和学生一起复习相关的知识，然后在复习的基础上，再提问学生：“10可以分成几和几呢？”这时，教师可以一边引导学生分计算棒，一边再让他们积极地进行思考，在师生的共同讨论下再得出结论。多问几个“为什么”既有利于促使学生积极主动地去思考问题，又比单纯直接告诉学生“是这样的”的教学效果要好得多。

二、精心创设情境教学，引发学生的主动探讨

小学数学知识相对来说比较抽象难懂，加上小学生的理解能力比较差，结合情境教学能够使这些抽象的数学知识更加具体化、形象化，还能让学生有一种身临其境的感觉，帮助学生从形象的感知认识上升为理性认识，而且还能够有效地激发学生的学习兴趣，促进他们自主进行学习，为提高数学课堂的教学质量做好准备。

例如，在教学“平面图形的认识”这节内容时，就可以创设这样一个情境：“图形妈妈今天要带着他的孩子们来我们的课堂和学生们做朋友，你们想知道它们都叫什么名字吗？”这时，可以借助多媒体呈现各种颜色的正方形、长方形以及三角形和圆手拉手向学生们走来，这时，学生们的注意力立刻被吸引住了，学生们都急切地想知道它们都叫什么名字，借助多媒体课件将这些图像呈现在学生们的眼前，加深学生对这些图形的认识，学生不但给这些图像起了名字，还能说出起名字的原因。开展这种情境教学，既能唤起学生的求知欲望，又能点燃它们的思维火花。

三、结合学生实际生活，引导学生学习新知

在课堂教学中，借助生活化的教学理念，把学生引入到实际生活中来，让他们在实际的操作中，通过观察和实践掌握相关的数学概念，掌握一些好的学习方法，逐渐培养、锻炼他们的思维能力和综合能力。

例如，在探究“相遇”的相关问题时，学生需要掌握的三个问题分别是：相向而行（或相对而行）、相背而行以及同向而行。为了让学生们更好地理清这三者之间的联系与区别，教师可以组织学生开展一次小表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况分别作演示，过三分钟后再集中交流表演的情况。学生们也都兴致勃勃，个个洋溢着笑容并且开始了自己的演出。开展这样的实际演练，既能够让学生加深对相遇问题三种情况的有效理解和把握。还能让学生将这些数学知识运用到日常的生活当中，能够收到事半功倍的教学效果。

四、小组合作，探究验证

合作学习也是数学课堂教学中最有效的教学方法之一，同时也是促进学生构建知识的关键所在。学生在探究的基础上产生一些疑问或者是通过学习有了自己的收获时，这个时候，教师就应该积极引导学生把这些疑问和其他的学生进行有效交流，把自己的收获与同伴进行分享。这样既能够丰富他们的学习体验，又能帮助学生更好地理解一些数学知识。

例如，在教学“除数是两位数的除法”这节知识点时，教师可以借助多媒体的幻灯出示算式如245÷30=？338÷15=？让学生们在小组内合作计算，教师此时就可以提出这样的问题：“被除数的前两位是不是够除数整除？如果够的话，怎么写商呢？不够又如何写商呢？”在问题的驱使下，学生们也开始合作并尝试计算。

又如，在教学“三角形的内角和”的内容时，学生通过测量初步知道三角形的内角和为180°，如何进行验证呢？可以引导学生去量一量、拼一拼、折一折等实践操作进行合作探究，进而再有效地得出三角形内角和是180°的猜想。在合作探究中，教师要多对学生进行引导，发挥好学生的主体性，这样的教学才能收到理想的效果。

数学课堂一般都被认为是枯燥且缺乏生动和激情的，要想改变外界的这种误认，就需要教师努力创建一个既宽松、富有人情味又便于学生思考、乐于探究的环境，这对于活跃课堂的教学氛围，为学生的学习创设良好的课堂氛围是很有帮助的。为了构建良好的学习氛围，需要让学生在课堂学习中形成正确的学习态度、掌握一些有效的学习方法，让学生逐渐体会到数学带给他们的乐趣。只有这样，学生也才会更主动地去学习数学知识，只有这样，才能逐渐地提高他们的数学成绩。

参考文献：

[1]李金明.初中学生数学思维力发展特点及培养方略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（6）.

[2]郭述霞，黄继辉.小学数学高效课堂模式初探[J].新课程，2012（8）.

[3]张万树.探索小学数学中的分层教学法[J].课程教育研究：新教师教学，2014（18）.

（责编 金 东）