创新型信息技术课堂的科学构建

刘长江

摘要：本文以创新型信息技术课堂的概念简介为切入点展开分析，接着从三个角度简要论述构建创新型信息技术课堂的重要性，最后从创新教学氛围启迪中学生思维、创新教学过程发挥中学生潜能以及创新教学评价激发中学生兴趣三个角度详细阐述创新型信息技术课堂的科学构建，优化中学生的认知环境。

关键词：信息技术 创新 中学生

随着素质教育的不断深化，大众不但注意孩子语数外等科目的学习成绩，也开始关注孩子在信息技术、美术、音乐等“边缘学科”的学习和发展。然而，传统信息技术课堂学习氛围沉闷乏味，教学过程简单枯燥，没有发挥出信息技术的学科优势，导致课堂学习趣味性的缺失，课堂效率很差。因此，如何创新信息技术课堂、开发信息技术学习的趣味性、激发信息技术的课堂活力成为新课改的当务之急，也成为素质教育的突破口。

一、创新型信息技术课堂

创新型信息技术课堂是指教师在课堂教学过程中以新课程标准为导引，创设开放、自由、愉悦的教学氛围，激发中学生在课堂学习过程中的参与积极性、合作主动性，引导中学生逐渐成为信息技术课堂学习的主人，发挥中学生固有的生命认知本能和发展潜能，从而极大地提高了中学生信息技术学习的课堂效率，也实现了中学生的快乐学习和科学发展。

二、构建创新型信息技术课堂的重要性

首先，构建创新型信息技术课堂能够激发中学生对信息技术的学习兴趣，发挥中学生在课堂学习过程中的积极性、主动性和创造性，极大地提高了中学生的信息技术学习效率，使中学生较好地掌握了信息技术的基本知识。

其次，构建创新型信息技术课堂能够提升中学生在信息技术过程中的情感体验，让中学生获得合作的快乐和成功的喜悦，进而培养中学生对信息技术的学习热情，真正实现中学生的快乐学习、幸福成长。

最后，构建创新型信息技术课堂能够完成素质教育的伟大使命，以新课标为指导为社会培养出大量的优秀人才，为社会主义现代化建设提供强有力的人力资源支持，有助于加速中国梦的早日实现，实现中华民族的伟大复兴。

三、创新型信息技术课堂的科学构建

“学生的学习过程是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程”。

（一）创新教学氛围，启迪中学生思维

在传统信息技术课堂上，教师以讲解信息技术的基础知识为主，课堂氛围死气沉沉，非常压抑，中学生在疲于应付中认知状态非常低迷，没有焕发出生命体固有的发展潜能和创新本能，更谈不上中学生在信息技术学习过程中积极性、主动性和创造性的发挥了，课堂学习效率非常低下。而信息技术学习需要中学生的“认知状态”处于积极、开放、探究、创新的多元思维状态之中，才能够真正将信息技术学好。因此，创新信息技术课堂的教学氛围，主动为中学生的信息技术学习清除思想压力，废除传统课堂的清规戒律，还原中学生轻松自由、积极主动的认知状态，激发中学生在信息技术学习过程中的积极性和创造性，有效启迪中学生的逻辑思维、发散思维和创新思维，为中学生的高效信息技术学习奠定坚实的主体基础和创造支点。在信息技术学习过程中，教师营造良好教学氛围的科学策略很多，可以在中学生学习信息技术基础知识的过程中播放一点轻音乐，让音乐的艺术之手轻启中学生的认知之门，舒缓中学生紧张、急躁的学习状态，积极调整中学生的认知状态，使中学生信息技术课堂学习效率的提高成为可能。

（二）创新教学过程，发挥中学生潜能

在传统信息技术课堂教学过程中，教师一般采用教师讲、学生听的落后模式，将活泼有趣的信息技术学习演绎成枯燥乏味、死板生硬的知识说教过程，中学生在被动接受式学习过程中苦不堪言，学习效率自然就会非常低下。在创新型信息技术课堂教学过程中，中学生在一边探究一边合作中进行信息技术学习，认知积极性、主动性和创造性得到空前的提高，学习效率获得飞升。中学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主导，只有科学定位师生在课堂学习过程中的角色，才能够整合教师主导作用与中学生主体作用的合力，释放出攻无不克战无不胜的强大战斗力和创造力，从而使中学生信息技术课堂学习效率的提高成为必然。以WORD学习为例，教师经常“强迫”中学生提高打字速度，中学生在迫于无奈中痛苦发展。教师可以让中学生以发电子邮件的形式练习打字，不但能够直接提高中学生的打字速度，也有助于中学生的文字表达能力的提高，直接提高中学生语文写作能力的发展，而且，让中学生发电子邮件练习打字，能够将枯燥乏味的基本功训练转变为轻松、快乐的电子邮件活动，从而实现教学过程的科学化。

（三）创新教学评价，激发中学生兴趣

传统教学模式中，教学评价基本属于空白，教师不注意中学生在信息技术学习过程中良好情感体验的获得，没有开发出教学评价的积极作用，造成课堂教学资源的浪费。在信息技术进行过程中，教师要积极实施赏识教育，对中学生的信息技术学习作出科学性、激励性的课堂评价，提升中学生对信息技术的学习热情，培养中学生积极学习、主动发展的良好动机，引导中学生进入自主学习、科学发展的良性循环轨道。“学生对学习产生兴趣，就会积极思考，大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习的科学发展”[2]。因此，教师在信息技术教学过程中要大力推广和使用赏识教育，让洋溢着关爱、尊重、赞赏的阳光语言充满信息技术课堂，为中学生的信息技术学习构建出温馨课堂、幸福课堂，真正实现中学生信息技术学习的科学开展。

教师积极探究创新型信息技术课堂的科学构建策略，主动为中学生的信息技术学习寻找一条科学化、人性化、高效化的科学成长之路，探寻教师主导作用与中学生主体作用的最佳结合点，开发师生合力的教育价值以及信息技术课堂教学的趣味性，大幅度提升中学生在信息技术学习过程中的情感体验，帮助中学生在信息技术学习过程中形成主动探究、自主发展的良好习惯，实现中学生信息技术学习的科学开展。

参考文献：

[1]陈彩娣.信息技术教学中学生创新能力的培养.科教文汇，2014（11）.

[2]宋颖.浅谈信息技术教学中学生兴趣的培养.祖国：建设版，2014（5）.

[3]陈晓裕.信息技术教学与中学生信息素养的培养.都市家教：下半月，2014（2）.

（责编 张景贤）