高职院校单招生英语学习兴趣激励法探究

谭蓓蓓

【摘 要】本文以高职院校的单招学生作为主体，通过分析这一群体在当代高职院校英语学习的现状，以兴趣激励法为理论基础，提出以兴趣为本的学习方法和策略，旨在激发单招生学习英语的兴趣，提高课堂教学的质量，为教师改革提供可行性方法。

【关键词】兴趣激励法;单招生

一、兴趣激励法

兴趣激励法是教师在课堂教学中以兴趣为本采取的，能够使学生产生对知识的渴望，让他们感觉到学习不是负担，而是一种乐趣，因而学起来也就轻松自如的教学方法。教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这些教育家的论述都告诉我们一个道理：学习需要兴趣。兴趣产生需要。对于学生而言，教学活动不能使其产生智力振奋和情绪高昂的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦，兴趣消减;因此，就教师而言，应始终引发学生学习和发展的内在动力，即把学生的个性兴趣和求知欲摆在首位。教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一言一行，一举一动都会对学生的学习产生积极或者消极的影响。因此，在课堂教学中，需要师生共同努力，以兴趣为依托，让学生的英语学习能力不断提高。

二、单招生学习英语的现状

尽管我国英语教学方面经过几十年的努力奋斗，已取得长足进步，但是我们必须认识到，在高职院校的发展历程中，对英语教学的重视不够，无法满足现当代国际社会的需求。文章通过对高职学生进行英语学习问卷调查，总结出当前学生学习基础薄弱、学生自身素质低下、学习兴趣不浓、缺乏学习主动性等主观问题和教学条件、 教师素质和社会环境等客观原因。

（一）基础知识薄弱，缺乏自信心。以英语课举例来说，学生语用意识缺乏、听说能力差、阅读能力差、写作水平低、翻译能力不强等问题。总的来说，单招学生基础知识薄弱，进而直接导致自卑，自信心丧失。高职教育缺乏学习氛围，学生学习动机模糊。高职教育的目的是培养职业技术人才，学习气氛本身不浓厚，学生的学习积极性较差。未经历高考的这一现实情况让学生对学习并没有更多的认知，从而导致学习动机模糊，直接表现为学习目标不明确和学习动机不稳定两个部分。自控能力较差，缺乏学习的主观能动性。单招生，较统招生思维更加活跃，性格更加叛逆，同时自律性较差。对于自己感兴趣的事情能保持三分钟热度甚至全身心投入，而对于自己不喜欢甚至讨厌的方面，缺乏主动性，行为缺乏约束力，加上学习意识不到位，缺乏主观能动性。很多学生无法适应学习的自主学习模式，感到气馁，甚至自暴自弃。缺乏学习兴趣。兴趣可以推动人们求知的内在力量。学生对某学科感兴趣，就会专注地研究它。高职院校单招生英语水平整体偏低，对英语学习兴趣不大 认为英语学习方法单调，总认为外语没有汉语好学，心理中就存在排斥性，还有很多学生把学习英语的过程当成一个死记硬背的过程，因此，一要上英语课，就觉得有压力，很难学，而产生了负担。

三、以兴趣为本的学习方法与策略

兴趣是促进学生学习的诱因，是培养学习动力的基础。单招生这一特殊群体，本身的学习特点就决定了兴趣激励法的重要性和实用性。根据高职院校单招生的现实状况，提出以下可行性方法和策略。

从学生的角度，树立正确的英语学习观念。（一）打破传统教学思维， 让学生树立“英语是学会的，不是教会的”新观点，培养学生的主观能动性。 长期以来，传统的教学模式以教师教为主，学生学为辅，削弱了学生学习英语的主动性和积极性，应该多以学生作为主体，强调学生的主体地位，不再是被动接受知识，让其在课堂教学中发挥作用。（二）激发学生英语学习的内在驱动力。英语有别于汉语，学习的长期性和必要性不言而喻。学生不以为意更多的原因在于中西方文化的差异，因此感到畏难情绪。但是，如果让学生有机会置身于英语的语言环境，培养口语的气氛，深入的了解文化间的异同，就能激发学生学习的内在动力。从教师的角度，突破传统教学观念。（三）采用灵活多变的教学风格。教学风格相对单一是目前课堂教学中比较严重的问题，照本宣科的情况也依然存在。青春期的学生无法接受老气横秋的教学风格，更多的倾向于“接地气”的授课方式，教师的风格多变，能够调节课堂气氛，始终保持新鲜感，对于单招生心理而言，接受程度更高。（四）拓展和发展多元教学形式和教学内容。学生学习兴趣上不来，与当前死板的教学形式和教学内容分不开。一尘不变的教学形式必定让课堂死气沉沉，严重阻碍教学活动的正常进行;而教学内容的文化差异，又是影响学生兴趣的重要因素。（五）运用网络和多媒体资源来丰富课堂教学。当代社会，网络在人们的日常生活中发挥着巨大的作用，学生对于网络世界的兴趣和好奇心毋庸置疑，通过播放与课程相关的网络视频，激发学生的内在动机，提高学生的口语能力，增强学生知识与现实的联想能力;利用多媒体教学，教师教授的同时，给与学生更多的制作PPT的机会，不断增强展示自我和锻炼自我的平台，提高学生的自信心和学习兴趣。

参考文献：

[1]曹少芳.试论高中英语写作教学中兴趣激励法的运用【J】.理论前沿，（1）：13.

[2]刘锦霞.新课程标准下英语兴趣激励法【J】.教学园地，2009，19：106.