初中思想政治课教学方法探究

何海霞

中图分类号：G631文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0050-01

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课"有味"，学科的内容"有意思"，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如初三《社会》课，可以从《社会》这个书名入手。上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。如这学期的第一堂课，同学们讲的最多就是北京特大暴雨、中日钓鱼岛争端的情况，大家你一言我一句，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题。

1.充分发挥学生主动性，培养学生的创新精神

1.1解放头脑.使学生敢想。从某种意义上说.想比办更为真要。世界上的许多创造发明都是从想开始的。科学家曾亩：人们"不可能"做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而屉由于缺乏想像。谍堂上，学生慰什么比教师讲什么更重要。

1.2解放束缚.使学生敢问。课堂上当学生提稀奇古怪的问题时.千万不要认为他们是无理取闹；当学生跟你在某一问题上有歧义时.也不要认为他们是目无师长.就"一棒打死"。敢于产生疑问，这就表明学生已投入到学习的状态中去了。

2.营造民主宽松的氛围，培养学生的创新能力

2.1让实践活动课激活学生创新思维。实践活动课可以充分调动学生的兴趣和热情，让他们参与到教学中来.让他们亲身体会发现，体验创造，培养他们的探索精神和求知热情，增强社会责任感和使命感。实践活动课能够鼓励学生发表自己的见解.激发学生敢：于提出新问题、新观点、新思路，让思维自由奔放.有勇气标新立异；能够拓宽学生的视野，激发神奇的想像力，充分挖掘学生创造性思维的潜能，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

2.2挖掘新教材特点培养学生创新能力。可利用新教材激趣、启思的特点，培养学生的辩证思维能力。教村用楷体字的形式列举了与教学内容密切相关的资料，还设有"探究活动、相关链接、专家点评-，等栏目.教材还引用了部分名人名言.附有大量漫画式的插图.集趣味性、启发性、时代性于一体。教师婴很好地利用这些栏目启发学生思考，引导学生议论。这样不仅有助于深化学生对教材基本观点的理解，突出教学重点，突破难点；而且有助于激发学生的求知欲.培养学生养成勤思善思习惯.对培养学生的辩证思维能力和创新能力都将起到积极作用。

3.追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

新课改的目标明确指出，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，即我们的课堂教学始终应以学生的发展为本。因此，在探究式教学中除发挥教师的主导作用外，还必须强调学生主体作用的发挥，调动学生的能动参与意识。要看到学生既是受教育者，更是探究活动的主体。在教师的"主导"下，通过学习、探究，来获取知识，发展智能。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

4.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

5.理论联系实际，培养实践能力

思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。

因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看"新闻联播"，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正"学以致用"；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且联系实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

6.精心设计课堂教学环节，提高课堂教学的时效性

教师课堂教学环节设计是否清楚、科学、合理，主要来自课前的准备工作。课备得好、准备充分，授课效率就高，反之亦然。教师设计教学环节时要注意以下几个环节。

6.1时间把握恰当。正确的新授课时限应是本节课的五分之二左右。人的大脑其实就是一部活的机器，也有疲惫的时候，因此，把握效率最佳的一至二十分钟时间进行新授，远比一节课40分钟的？嗦讲解，学习效果要好。

6.2方法得当。教师在备课时，教什么内容已是心中有数，需要考虑的则是如何教的方法。如新授识记的概念、原理，最好用"读书指导法"和"讲解法"，对培养学生自学的能力和养成良好的读书习惯有重要作用。新授理解的重点、难点，最好用"讲授法"和"谈话法"，能充分发挥教师的主导性和激发学生的思维活动，使学生在教师讲授的知识基础上通过思考来获取知识，能发展学生的语言表达能力。新授实践性较强的知识，最好用"参观法"和"讨论法"，有利于学生通过直观获取知识，提高学生自学和独立钻研的能力等。无论采用哪些教学方法，都要根据不同的教学实际灵活运用。

6.3能突出重点，突破难点。主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。以学生为中心，新授自己预先确定的，与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张驰相济，有的放矢，重点突出，难点突破。

6.4注意学生的学习兴趣。教师是教育者，在教学过程中起着主导作用，但也绝不能唱独角戏，新授中随时要注意学生的反映，调动学生学习的主动性和积极性，教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率。只有对学习产生了浓厚的兴趣，学习者才会比对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。endprint