有效的数学课堂，源自于哪？

蒋玲

【摘要】  提高课堂教学的有效性是每一位教师思考的重点和工作的着力点。我认为教学内容、学习方式、备课思维和评价方式应成为支撑课堂有效性的重要方面。

【关键词】  数学课堂 有效性

【中图分类号】  G633.6                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-020-01

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一、有效的数学课堂，在于对教学内容的把握

新课改后的教材注重联系学生的生活实际，选材尽量丰富多彩以激发学习的兴趣，体验数学与生活的联系，增强学生的情感体验。

（一）创设学生喜闻乐见的情景

如教学《锐角和钝角》一课时，老师利用学生喜欢的翻花绳游戏，翻几个图案，让学生感受图案的美，发现其中的角。在教学《平移和旋转》一课时，则采用学生最喜欢的游乐场的情景引入，使学生对数学学习有了浓厚的兴趣。

（二）组织学生进行有趣的活动

设计“课堂活动”：在教学《认识时间》一课应用新知，解决问题这一环节中寓教于乐，融练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，（1）小朋友一天的作息安排。（2）找朋友。（3）生活情境体验。（因版面有限，详情略）这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。让学生在有意思的活动中学习数学知识。

利用“数学广角”：如教学《数学广角——排列与组合》一课，研究握手问题时让学生画图来表达自己的意思（因版面有限，图略），总结有些问题用画图的方法来解决，又简便又清楚。同学们画图的方法不同，但是都把自己刚才思考过程表示清楚了。使学生勇于发表出自己不同的解题方式，这样有利于启发学生去思考和创造。

（三）注重数学文化价值的体现

注重数学文化价值的体验，结合相关内容介绍数学文化，特别是数学知识的来源、数学的应用、数学对社会经济的贡献、数学家的成长、数学家的品质、数学家的成就等，有助于让学生更好地了解、认识数学，有助于学生情感、态度、价值观的形成。

二、有效的数学课堂，在于对学习方式的选择

华东师范大学郑金洲教授在《重构课堂》一文中提出课堂教学要努力实现“六大关注”，即关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限;关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系;关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情景;关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维有效的互动;关注学生的生活状态，打破单一的集体教学的组织形式。这对数学课堂教学改革具有重大意义。

（一）动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

《数学课程标准》提出数学教学应“从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。

在教学《对称》概念时采用让学生交流合作的方法，片断如下：了解对称的特征是本节课的重点，在这个环节中我设计了四个层次：剪一剪，说一说，折一折，辨一辨。（因版面有限，详情略）大胆放手让学生通过观察交流、合作探究，动手操作来发现对称的特征。把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来，获得数学活动的体验。

（二）构建民主、平等的师生关系

《数学课程标准》指出在教学活动中，教师要摆正自己的位置，要认识到“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者”。

为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师自己要耐心地聆听他们的想法，以便提供有针对性的引导。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。

（三）创设有意、恰当的问题情境

数学教学中调动学生好奇心、上进心的主要手段就在于如何能够提出恰当的问题，从而不断激发学生使之积极地去从事学习，不仅能够学到知识，也能够学会思维，包括养成健康的情感、态度与价值观。

在教学《认识时间》一课时，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：（因版面有限，详情略）给学生说出自己想法的机会越多，学生真正参与课堂的有效性才会提高。

三、有效的数学课堂，在于对备课思维的转变

在教学准备上，备课是教学过程当中首要的、重要的一个环节。传统的备课，强调教师作用，忽视学生能力的培养;强调教学的预设性，忽视教学的生成性;强调知识传授，忽视激发情感;强调解题技巧，忽视生活运用;强调学科本位，忽视课程整合。所以，在新的形式下，我们需要对备课进行深入的反思，加强新课程的教学设计。重塑备课新思维，就成为我们不得不面对的教学问题。课堂教学的效果如何与教师的备课紧密相连，教师在一起集思广益，研究出的课才是适应现代教育理念的好课。

四、有效的数学课堂，在于对评价方式的运用

评价不是为了证明，而是为了发展：淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

评价学生应该多几把尺子：尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

评价中应遵循“没有最好，只有更好”：学生在这种只有更好的评价激励下，会不断地追求，不断地探索和攀登。这才是评价的真正目的。