情境教学法在初中历史教学中的应用研究

陈惠忠

【内容摘要】教师在对历史事件的描述中，通过创设情境可以使历史丰富的知识有效地展现出来，并且让学生对历史的过去性有一个深刻的体会，重现历史。本文简要通过研究情境教学法在历史教学中的应用，以初步找到传统教学模式的缺陷，并丰富教学方法，在教学的过程中严格遵守教学改革的要求发挥学生的主体地位，提高学生的参与度，使历史学习在一个新的模式下进行实现师生的交流互动。

【关键词】情境教学法  初中历史教学

课改的不断深入，对教学的方法和手段有了更高的要求，它鼓励教师采用创新性的多种教学手段和方式进行教学活动以最大程度完成教学目标，实现对学生的综合能力的培养。情境教学法应运而生，不断受到教学人员的喜爱和推崇。情境教学法是指在教师安排教学活动的过程中，通过有计划有目的的引入或者创设适合教学活动的情境，采取多重手段和方式将已经很久远的历史活动复现，让学生体会历史的生动性，激发学生的情感领悟，完成教学目标。

一、优设导入情境，吸引学生注意力

良好的课堂引入对于激发学生的兴趣有很重要的作用，创造一个生动有趣味的情境不仅仅可以鼓动学生学习的兴趣，还可以让学生在整堂的学习中保持热情和注意力，多种方式的导入可以让学生的思维活跃，提高学习效率和对所学内容的理解程度。例如我们在学习《甲午海战》这一课的时候，可以采用视频短片的形式导入课程内容的学习，最好以学生熟悉的电影片段为主，同时让学生自己发表意见，这样不仅让学生直观的感受所学内容还可以激发他们的学习热情和创造力。优秀的导入情境不仅可以吸引学生的注意力，还有助于教学活动的开展，勾起学生的历史学习兴趣对于成功的课堂教学是关键一步。

二、引入故事情境，学习内容生动化

在进行历史知识的学习时，最好找到合适的故事补充教学。一方面，鉴于初中学生的好奇心比较强，故事对于他们的吸引力是比较深刻的。另一方面，历史本身就具有很强的故事性，充满各种各样的人物故事和事件。抓住学生爱听故事的心理特点，在进行教学的时候引入故事，可以帮助教学，调动学生的积极性和求知欲，有效的完成教学活动。例如在讲授《左宗棠收复新疆》这一课内容的时候，老师可以让学生自己收集相关人物的资料，以及借用地理知识，综合起来为学生传授课程内容。通过创设历史故事，可以将原来枯燥的历史内容变的生动有趣，使学生保持充足的热情进行学习，提高整体学习效率完成教学目标。

三、优化提问环节，突破思维重难点

提问是一种高效的学习方式，教师根据教材内容设置合理的问题让学生进行回答，学生在脑海中思考问题，可以有效的激发学生对于历史内容的学习兴趣。设置正确的问题情境，让学生在探索答案的过程中学习，这样可以激发学生思考探索的热情，培养他们学习历史的思维方式和动脑的习惯。从而有效的突破课程的重难点，在备课的过程中精心设计问题，适时提出问题，让学生在问题探索的环境下深入学习，启迪学生的思维。例如在讲授《中华人民共和国的成立》一课时，教师可以多设计一些问题，如“新中国成立有什么样的背景？有什么意义？毛泽东在其中起的作用如何？”等等都可以作为引导学生学习的线索。当然也可以分小组讨论，将学生不理解的问题集中起来，在课堂教学的过程中一一解决，这样学生为了明白他所不理解的问题而认真听讲。总之，问题情境的设置对于吸引学生的注意力，开发学生的智力有很重要的作用，同时对于解决教材重难点也是一种优秀的教学手段。

四、增设表演环节，激发学生创作力

在课堂教学中采用学生以表演的方式参与教学活动，是一种高端的教学方式。学生一般羞于在大众面前展示自己的才能，因此在进行教学的时候应该为学生提供合适的机会展现自己，培养学生的综合素质。同时学生在准备进行课堂表演的时候会准备很多相关知识，了解教材内容，也会思考应该如何使课本内容以生动形象的表演形式现在出来，通过一系列的准备工作可以充分激发学生的创作力，培养学生多方面的能力。如在讲授宋朝建立这一课内容时，可以让学生组织进行“杯酒释兵权”的内容，扮演其中相应的角色，加深对宋太祖采取加强中央集权措施的理解。

五、引入音乐情境，渲染课堂氛围足

音乐可以吸引学生的注意力，同时可以渲染课程内容的深刻性。音乐情境的使用可以在课程进行中的任何一个阶段，为了使学生深入体会所学内容，采用音乐情境是一个不错的选择，当然也可以渲染课堂气氛，使学习的过程不枯燥，增加趣味性。例如在学习马关条约的内容时，当讲到清政府割让台湾岛的时候，可以播放《七子之歌》，使学生深入到当时悲怆的环境下理解马关条约的影响。同时播放这样相关的歌曲可以勾起学生的爱国情感，培养学生的情感价值观，是历史教学中一种独特的教学方式。