英语片段教学——阅读课案例分析

宋丽娜

英语片段教学
——阅读课案例分析

宋丽娜

本文以一节英语阅读课案例分析及教学设计为切入点，将10分钟的片段教学进行分析，并通过对《英语课程标准》教学理念及对英语阅读预测策略的研究，阐述了本课教学设计的理念、意图以及对于本教学设计的反思和评价，旨在使用新教材的背景下，为推动中学英语阅读片段教学提供一种积极的、有意义的思考。

阅读前预测；英语阅读；阅读技能

一、设计思想

语言学家提出，阅读是一个语言心理的猜测过程，读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测等。本节课正是依据这一理念展开的片段教学阅读课，在短短的十分钟内让学生初步学会运用阅读前预测来辅助阅读。由于本节课的课型属于阅读课，所以一定要在课前先营造一种轻松的学习氛围，让学生尽快地融入进课堂，激发学生探究的兴趣，课上通过不同方式使学生习得阅读技能。

二、教学分析

（一）知识类型分析

本课通过阅读，了解感恩节的来历以及火鸡的制作过程，学会使用阅读的预测策略。运用这一策略旨在激发学生的阅读兴趣和必要的阅读背景知识。在正式阅读前，教师可引导学生根据大标题、副标题、插图、表格等方式对全文内容进行预测。从what do you know过渡到what you want to know。常用的练习形式有讨论、选择、正误判断和竞赛等。

（二）知识结构分析

本文Thanksgiving in the United States共分为两部分，第一部分介绍的是感恩节传统，第二部分介绍火鸡的制作过程。通过预测的方式让学生探究并讨论以下问题：Where do people celebrate Thanksgiving？Why do people celebrate it？When do people celebrate it？How do people celebrate it now？What is the main dish of the Thanksgiving meal？How do they make turkeys？再让学生快速浏览，验证推测的信息是否正确。

（三）课程标准分析

根据课程标准的要求，突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。所以笔者在设计本节课时注重发挥学生的主体作用，让学生体会并总结出自己在运用的阅读策略，从而调动学生的学习热情，促进学生的英语学习。

（四）学情分析

本课内容涉及英美文化，因此学生的兴趣浓厚。初二的学生对有关感恩节的传统有些了解，所以接受起来应该不难。但是词汇相对较难，既需要学生课前预习，也需要老师的课上及时指导。这个年龄段的学生虽然注意力容易分散，记忆的持续时间不长，但是只要教师设计令学生感兴趣的活动，简单易懂的问题，“跳一跳就够得着”的问题答案和阅读技巧，会让学生积极参与到学习中来。

三、教学目标的分析与设计

（一）教学知识点

1.New words：Thanksgiving，traditional，remember，traveler，celebrate，mix，pepper，fill，cover，gravy.

2.Questions and answers：First，…/Next，…/Then，…/Finally，…

（二）能力训练要求

1.通过师生对话等一系列活动，提高学生实际运用英语的能力，增强对阅读材料的理解。

2.体会合作学习的快乐。

（三）情感与价值观要求

通过阅读了解感恩节的来历以及火鸡的制作过程，学会使用阅读的预测策略—阅读前预测，从而培养学生的想象力、自信心，培养学生的文化意识。

四、选择教学内容，确定教学重点难点

1.教学重点：学会预测阅读材料的内容。

2.教学难点：学生能够通过图片和段首句预测阅读材料的内容。

五、教学策略与教学媒体

1.师生对话，小组讨论。

2.充分运用现代教育技术手段。

六、编写教学流程图

七、课前准备

（一）学生的学习准备

1.教师根据需要布置任务让学生进行个人或者小组活动，可设置访谈、调查、观察记录、亲身实践体验等活动。分小组进行，延伸到课堂之外的学习和生活，是教学与实践的结合。面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会，调动学生学习的主观能动性，培养学生分析解决问题，搜集处理信息以及交流合作的能力，为语篇教学打埋伏。同时根据教学需要调整了教学内容。分组以便于教学活动的开展，充分调动学生合作竞争的意识。学生通过搜集整理有关感恩节的图片和资料，增加学生的课外知识。

2.课前预习本课单词。

3.作业：适合学生练习得阅读前预测的阅读材料。

电阻抗成像中图像重构时,电极采集数据的精度影响图像重构的质量。微通道截面电极不同的结构、数量和排布方式会产生不同的电势分布。先前的研究考虑到微流控芯片的加工工艺,电极排布到菱形微通道的两侧(图3(a)),这种排布方式中利用8个电极实现了电阻抗成像检测[11]。本研究采用圆形横截面,电极数目为8电极、12电极与16电极,电极的排布方式及尺寸如图3(b)所示。

（二）教师的教学准备

由于本课重点渗透英语阅读的技能—阅读前预测，在课堂最后要检验学生是否已经学会了这一技能以及是否能够运用，需要教师准备一篇课外阅读，并适合运用预测策略，帮助学生巩固技能。

（三）教学环境的设计与布置

本课是笔者参加长春市英语学科片段教学展示课的参赛课，受客观条件制约，不能通过教学环境的渲染帮助学生体会文化，但是笔者通过幻灯片的呈现，使文化渗透无处不在，即在每一张所呈现的幻灯片上都会带有感恩节的象征性标志，如火鸡、某国国旗等，这样也可以让学生随时感受文化氛围。

（四）教学用具的设计和准备

教师准备大量图片，如关于感恩节历史、火鸡大餐、以及制作火鸡的材料和工具等，可以在课上呈现。

八、教学过程

（一）课前热身

通过谈论大多数学生都熟知的“火鸡”，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。通过火鸡的图片导入阅读的文章Thanksgiving in the United Sates。

（二）新课导入

1.引导学生通过文章的标题对文章内容进行预测。激活学生已知的文化背景知识，通过标题对文章进行预测。

2.在屏幕上展示文章的前两句，In most countries，people usually eat traditional food on special holidays. A special day in the United States is Thanksgiving.引导学生推测文章将要叙述的内容。可以引导学生发现关键词进行猜测。

3.讲解阅读策略的名称：Prediction（预测）。What is a prediction？Predictions are ideas about what you think will happen in a story before you read.通过前两个环节让学生体会什么叫预测，再引出预测的定义，为学生奠定预测的基础，让学觉得学起来很容易，从而激发学生学习的积极性。

4.运用书中的五幅图片让学生再次预测文章的内容。

5.在学生预测出这些图片是制作火鸡的流程后，让学生预测流程的顺序。

6.学生讨论出不同排序，再阅读文章。通过再次阅读检验自己的预测是否准确。

7.练习：呈现图片（happy holiday），让学生根据图片的信息预测文章内容。（预测在文章终将会读到什么，如：是哪个国家的节日，文章中会出现哪些节日。）通过这种方式练习通过图片预测并检验预测结果。

8.让学生快速浏览文章，找出文章中涉及的节日。

There aremany holidays in China.First，January 1 is New Year's Day.People usually have parties and give gifts to others.Then the Spring Festival comes next.It is the most important holiday in China.On the eve of the festival，family membersmeet for a big dinner.At twelve，people cheer to welcome the New Year and wish each other good luck.The Mid-Autumn Festival comes in September or October.People get together for a family dinner and then eatmoon cakes and watch the full，round moon.October 1 is our National Day. There is usually a big celebration on that day.

（三）小结

对所学内容进行总结，通过对这篇文章的学习，学会了运用文章的插图以及段首句来预测，进一步强调读前预测的重要性，在文化意识上得到了提升。

九、作业设计

给学生下发课前教师已准备好的阅读材料的插图和2篇阅读的题目，让学生完成预测，将学生自己可以预测到的信息都写在上面，下一堂课再展示这3篇阅读文章来核对学生的预测是否准确。

十、板书设计

Reading:Thanksgiving in the United States

history

celebration

food

how tomake turkey

十一、教学反思

本节课教学思路清晰，有理论支撑，学生能轻松地掌握阅读技能，并在课堂上得到有效的操练。通过本课的讲授学生能够初步掌握运用图片、段落首句以及自己所掌握的知识进行读前预测，但是在标题预测时，教师应当继续引导学生说出history一词，这样更能体现预测对阅读辅助作用。而且对于其他读前预测的方式还要继续挖掘，关于文章的第一部分处理还是很仓促的，受片段教学时间的制约也是本人对此部分处理存在的疑惑，还请专家们提出宝贵建议。

责任编辑：郭一鹤

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1671-6531（2015）05-0157-03

宋丽娜/东北师大附中明珠学校教师（吉林长春130022）。