用兴趣之石开启写作之门

郑晓成

[摘 要]

新课标明确指出，学生要“对写话有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述，主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于写。

[关键词]

写作;激发兴趣;生活体验

作文教学是语文教学中的重难点，作文教学是令教师十分棘手头痛的课题，也是学生最不愿意完成的功课。笔者认为，小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也可能是内容空洞、条理不清，或者是词不达意，前言不搭后语，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？笔者谈谈自己的见解。

一、学会观察生活

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位，忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。

（一）善于观察，捕捉生活中的美

教师要带领我们的学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。观察本身就是一种“沉默”的思维。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，作文就有东西可写，写出的文章就有特色，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。那么，怎样指导学生观察呢？

1.观察周围事物，捕捉典型材料

学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

2.动用多种感官，丰富写作素材

心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。

3.填写观察记录，养成观察习惯

观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

（二）融入自然，做生活的有心人

教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要让学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美;一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面;一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只有学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、恶、丑……

二、培养写作兴趣

兴趣是写好作文的起点，是写作的动力。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，要让学生变“要我写”为“我要写”，变“怕写”为“乐写”。

（一）消除学生对作文的害怕情绪

面对学生，我将“作文”简单的定义为：它是一种日常的思想表达，心里怎么想，就怎么写，把自己想说的话、想讲的事情，以及对事情的看法，如实地写出来，就成了文章，也就是我们所说的作文，况且，作文是具有个性化的，你的故事肯定与众不同，何不用笔写出来，展示你的个性美呢。我有意把作文简单化，这样，学生就从心理上，“轻视”了作文，开始拿笔述说自己心中的事，心中的话。

（二）积极帮助学生寻找写作素材

为了扩大学生的视野，发掘更多更新的素材，我带领学生走出狭小的课堂，来到自然中，融入社会里，让学生与自然对话，与社会对话，使他们充分呼吸来自自然与社会的新鲜空气，使写作拥有源头活水。春天来临时，我带领学生到美丽的自然中，沐浴春光，在作文《找春天》里，学生思如泉涌。在飞舞的蝴蝶身上找到了春天，从含苞待放的杏花身上找到了春天，在新翻的泥土里找到了春天。

为了让学生对环境保护有更深的认识，我带领学生目睹了造纸厂的废水直接排入辽河支流的情节，触目惊心的生活画面，人们对环境卫生的漠然，激起了学生心中对恶劣的生存环境的忧虑，为此写出了一篇篇优美的有关呼吁环保的文章。

三、学会激发想象

在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。孩子的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。

那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？

（一）再现

侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

（二）移植

有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

（三）幻想

幻想是更为大胆的想象。19世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下，花鸟虫鱼、家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写，这也符合“新课标”的要求。

四、学会积累词汇

有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，把学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会得心应手，顺理成章。

（一）通过摘抄积累材料

“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》《小溪流的歌》《观潮》《雨中》《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片段和自己喜欢的地方抄写下来，比如好词、佳句、精彩片段等。这样，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

（二）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。我让学生每天坚持写日记，内容、体裁不限。可写听到的、看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来，让学生有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动，等等，都可让学生把当时的情境和感受用日记的形式写出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。

[参 考 文 献]

[1]韩和鸣.苏霍姆林斯基的教学方法和艺术[M].开封：河南大学大学出版社，2008（9）.

[2]叶圣陶.怎样写作文[M].北京：天天出版社，2015（4）.

[3]徐丙林.文章要精炼[J].山西财经大学学报，1980（3）.

[4]王亨祺.扩大见闻，笔下生“花”[J].安徽教育，1980（1）.

（责任编辑：李雪虹）