高校排球教练员执教水平的外部影响因素及建议

2015-11-05刘国安

中国体育教练员 2015年1期

关键词：运动队排球教练员

刘国安

（上海市闸北区少年业余体育学校，上海 200070）

高校排球教练员执教水平的外部影响因素及建议

刘国安

（上海市闸北区少年业余体育学校，上海 200070）

运用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法，对我国部分高校排球教练员执教水平的外部影响因素进行调查。结果表明：存在“教训”矛盾突出，有效训练时间不足；教练员激励机制缺乏，工作积极性和敬业精神不高；培训条件缺乏，教练员缺少进修机会等不足。对此，提出相关建议。

高校排球教练员；执教水平；外部影响因素

中国大学生排球联赛的开展，对我国高校排球运动的发展起到巨大的促进作用。高校排球运动的不断发展，促使高校排球运动队水平持续提高。作为推动高校竞技体育及群体活动发展的主导力量，教练员是运动训练工作的组织者和实施者，同时也是运动训练、竞赛中的重要环节，对于排球运动人才的培养及其运动水平的提高具有关键作用。要提高训练的科技含量，必须建立一支业务能力强、综合素质高的高水平教练员队伍。这给我国高校排球运动的发展提出了一个亟待解决的课题，即如何把现有的体育教师培养成为既有常规体育教学能力，又具备高水平运动队执教能力的“双师型”体育教师。本文通过对我国部分普通高校高水平运动队教练员进行调研，探究影响高校排球教练员执教能力的主要因素，以期为提高我国普通高校排球教练员执教水平、推动高校排球运动的发展提供参考。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

我国16所高校的38名排球教练员。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

借助中文数据库（CNKI、万方等）完成相关资料搜集，并对相关文献进行梳理、分析及总结。

1.2.2专家访谈法

访谈部分专家、教授、体卫艺处主要官员，听取他们对改善和提高教练员综合素质的建议。

1.2.3问卷调查法

结合本研究的内容和目的制作调查问卷初稿，征求相关专家的意见和建议，对问卷进行修改和校正（信度和效度检验）后发放38份，回收38份，均为有效问卷。

2　结果与分析

2.1教学与训练关系（“教训”矛盾）

2.1.1教练员工作类型与训练外工作情况

表1显示，我国部分高校排球教练员主要是由本校体育教师担任，他们同时肩负教学任务；大部分教练员每周体育教学较多，导致训练时间不够或严重缺乏，且运动队的训练大多放在课余时间。教练员的教学任务重，没有太多精力投入到训练中，势必影响训练工作的进行。

表1　教练员工作类型与训练外工作情况

2.1.2教练员每周体育教学工作量

表2显示，55.3%的教练员每周体育课在16节以上，31.6%教练员的每周课时量为10～16节，说明教练员的主要工作是教学，没有太多的精力投入到训练中，反映出高水平排球队存在“教训”矛盾。

表2　教练员每周体育教学工作量统计

2.1.3“教训”矛盾主要构成因素

表3显示，高校教练员对“学校领导的重视程度”“教学和训练相互冲突，训练时间不足”“缺乏相应的训练设施”等选项意见较统一，认为其是造成“教训”矛盾的主要因素。高校业余排球训练得不到领导重视，与当前高校体育教师主要职责是体育教学分不开。体育课教学任务繁重、运动训练时间不足，运动训练科学化程度不高，投入运动训练精力较少，导致教练员难以集中精力投入到业余运动队的训练中，进而影响训练实践工作能力的提高。