大班幼儿入学心理期待研究

刘黔敏+++肖方方

【摘要】研究者运用结构式访谈方法对104名大班幼儿的入学心理期待所进行的访谈发现，大班幼儿对上小学的情感较复杂，不过大部分幼儿具有正向、积极的意愿。大班幼儿比较重视认知与一般知识和技能、身体健康与运动锻炼等方面的入学准备，他们认为幼儿园和小学在物质环境、行为规范、课程与教学三个方面存在比较大的差异。大班幼儿比较关注小学的教育教学安排、环境状况和作息时间安排。大班幼儿希望在入学准备方面得到成人的帮助，尤其希望在认知与一般知识和技能准备、学习用品准备、生活习惯与自理能力培养方面得到成人的帮助。研究者据此提出相关建议。

【关键词】大班幼儿；入学准备；心理期待

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）06-0016-04

小学与幼儿园有着迥然不同的校园环境、课程设置和作息安排，顺利实现从幼儿园到小学的过渡，对幼儿是一种挑战。国内已有的入学准备研究大多是从成人视角展开的，基于幼儿自身视角的研究很少。李召存指出，一直以来，有关幼小衔接的研究都是由成人主导的，作为当事人和主要利益相关者的儿童未能很好地发出自己的声音，儿童话语的缺失对于整个幼小衔接工作来说是个缺憾。〔1〕倾听幼儿的声音，了解他们在入学准备过程中的真实想法，对促进幼小衔接各主体之间的沟通和交流有重要意义。据此，本研究通过访谈的方式对大班幼儿的入学心理期待进行了调查研究。

一、研究对象与方法

本研究采用结构式访谈法，分大班上、下学期，对浙江杭州市两所幼儿园各2个大班的104名幼儿进行了访谈，其中，A幼儿园共55名幼儿，男孩30名，女孩25名；B幼儿园共49名幼儿，男孩24名，女孩25名。访谈围绕大班幼儿对上小学的感受和意愿、大班幼儿对入学准备和幼小差异的认知、大班幼儿对小学的关注与期望以及大班幼儿在入学准备方面对成人的期望等四个方面展开（具体内容见下表）。在访谈过程中，研究者根据幼儿的认知水平适当改变提问方式，同时根据幼儿的回答进行适当的追问。对于态度方面的问题，采取人次统计方式；对于内容方面的问题，采取频次统计方式。最后，运用SPSS 20.0对访谈资料进行数据分析。

二、研究结果与分析

（一）大班幼儿对上小学的感受和意愿

1.大班幼儿对上小学的感受：情感较复杂，大班下学期比上学期的心态更正向、积极

幼儿对上小学的情感直接影响幼儿对上小学的态度和入学后的适应情况。访谈发现，大班幼儿对上小学的感受（“觉得上小学怎么样”）有积极的一面，也有消极的一面，有部分幼儿呈现出既消极又积极的复杂情感。其中，有60名幼儿用“很开心”“很高兴”“很好”等含有积极情绪色彩的词语来表达自己对上小学的感受；有18名幼儿用“还好”等词语表达自己对上小学的感受；有14名幼儿对上小学的感受比较消极，如“很紧张”“有压力”“不想去”；其余幼儿的感受比较复杂，如认为上小学“很开心，但又有一些害怕”“很开心，但又有一些紧张”。

对大班上学期和大班下学期调查数据进行对比分析后发现，到了大班下学期，对上小学持积极情感的幼儿上升了近10%，而持消极态度的幼儿下降了11%左右。幼儿情感的微妙变化，可能与他们对小学的了解日益增多有关。

2.大班幼儿上小学的意愿较为积极，其影响因素依次为成就取向、关系取向和环境取向

为了解大班幼儿上小学的意愿（“想不想上小学”），研究者采用直接询问方式对幼儿进行访谈，并追问“为什么”，以了解影响幼儿上小学意愿的因素。结果表明，大班上学期有近70%的幼儿想上小学，下学期有约86%的幼儿想上小学，大班下学期幼儿对上小学的意愿更为积极，不想上小学和持中间态度的幼儿人数均有所减少。

研究者对幼儿上小学意愿的影响因素进行了分析归类，将其归为成就取向、游戏取向、关系取向、环境取向和功利取向五个方面。统计表明，其中，成就取向（占41.77%）、关系取向（占27.85%）和环境取向（占15.19%）是排在前三的影响因素，其他影响因素均未超过15%。持成就取向的幼儿希望上小学学到新的知识与本领。如，不少幼儿提到，“我想快点到小学学知识”“上小学可以学新本领”“很担心考试考不了100分，不想去”，等等。有幼儿特别关注上小学后的人际关系变化，如有幼儿提及，“上小学可以认识很多新朋友”“上小学后可能就要和现在自己班里的小朋友分开，所以不想去”“听说小学老师有点凶，我不太想去”，等等。由此可以看出，人际关系也应是幼小衔接的内容之一，能否帮助幼儿在新环境中建立起亲密、可信任的师生和同伴关系，会在很大程度上影响幼小衔接的成效。

（二）大班幼儿对入学准备和幼小差异的认知

了解幼儿对入学准备和幼小差异的认知，能够为我们有效开展幼小衔接工作提供更好的帮助。

1.大班幼儿比较重视认知与一般知识和技能、身体健康与运动锻炼等方面的入学准备

为考查大班幼儿对进入小学所需能力的认知，研究者用“你觉得上小学需要哪些本领”的提问对幼儿进行访谈。通过分析和归类，研究者发现，可将幼儿的回答分为认知与一般知识和技能、学习品质、社会性与情绪发展、身体健康与运动锻炼、行为规范、生活自理能力共六类。

通过对幼儿回答频次的统计分析发现，幼儿回答最多的是认知与一般知识和技能、身体健康与运动锻炼、行为规范与生活自理能力。其中，认知与一般知识和技能被提及的频次最高。幼儿多以学科知识的方式提及，如提到“会用铅笔”“会拼音、认字、写字”“会做100以内的加减法、乘法”“会背课文”“会写作文”等。身体健康与运动锻炼被提及的频次也比较高，如很多幼儿提到“要跑步很快”“会跳绳（跳一百几十个或二百个）”“每天都有体育作业，完不成要被批评的”“跳绳要很快才行”等。这可能与幼儿平时经常看到小学生在练习跳绳有关。

2.幼儿对小学与幼儿园差异的认知主要在物质环境、行为规范、课程与教学三方面