如何提升初中思品课教学的有效性

宗红华

摘 要：创建一个有效的思品课堂，对于培养我国初中生的道德意识、为他们提供一个正确的价值取向有着非常重要的意义。如何提高中学生学习能力，并在很大程度上调动他们学习的积极性。如何进行师生间的良性互动，是如今实现有效教学的紧要解决的问题之一。本文对初中思想品德课堂的有效教学策略，从三方面进行了探究。

关键词：思品课 教学 创设

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0120-01

初中思品课，是一门对我国教育发展有着非常之重要意义的课程，它的设立，意在引导初中学生树立正确人生观与价值观，培养其完善高尚的人格。现今传统的思品教学，大多采取强迫式的教育方法，不是让学生自主地学而是强迫学生学习。这样使学生对这门课程的学习态度始终停留于太过乏味、言语抽象甚至对课程难以接受的一种状态。在如此情况下教师仍然进行教学，学生对思品这门课程的学习兴趣就不言而喻了。有效教学的关键问题在于教学的效益和教学效果是否有效，而并不是看中教师完成教学内容是否精彩，重要的是看学生是否学习的好。要想实现思想品德的有效教学，必须提高课堂的教学效率，从而达到学生全面发展的目标。

1 营造出民主的教学气氛

美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论告诉我们，任何一个健康人的心中都有需要，当满足基本要求后，更高的需求才能得以实现。所以，当学生与教师建立起一个平等互助的关心，相互尊重、相互理解，学生才能在情感及尊严上得到满足，才能全身心地投入到学习当中。教学实践结果表明，建立稳定和谐师生关系是思想品德课堂教学的效益提升的重要前提。所以，在日常的思想品德课堂教学过程中，教师应该发挥好教学主导地位的作用，为学生营造一个优良的学习环境，并且在学生学习过程中指引其向正确的方向前进。教师应该充分以高昂热情和浓浓爱意去感染和打动学生，在心灵上达成共鸣，进而让学生因为对教师的喜爱而自觉地遵守纪律，使学习主动性和有效性得到增强。另外，教师在教学过程中应充分地尊重学生自身人格发展，维护其尊严、权利和思维方式的发展方向。学习的主体要求真正意义上的做到了“一切都为学生和谐发展”。

2 优化教学过程的措施

从中学生意识形态发展特点来看，初中思品有效课堂的创设建议可从以下几方面入手进行优化：

2.1创设趣味的情境

教学实践结果表明：在日常的思想品德课堂教学过程中着力改变传统意义上的说教教学，运用多种合理形式，创设充分符合中学生的年龄特征与现代化生活气息趣味情境，这样能够充分激发出学生求知欲，调动学生学习兴致。比如：一位教师在讲解到经济共同发展的内容时，为了让学生形象生动的理解“生产关系要适应生产力的发展是支配人类与社会发展客观的规律”这一现象规律，教师在教学过程中灵活使以“量体裁衣”为比喻方法，将“生产力”看做“身体”，将“生产关系”看做“衣服”，并以此说明身体会随着年龄和个头的增长，所穿衣物随身高变化来不断变更尺码，这样才能使做出来的衣物穿在身上舒服合适。由此推论出“生产力”和“生产关系”之间密切的关系，表明只有在生产关系适应了生产力发展的情况下才可以进一步推动人类社会的发展。

2.2优化课堂中的讨论

教学实践结果表明：通过课堂的讨论，学生学习兴趣与自觉性有很大提高，进而更好吸引学生注意力，所以，在教师的授课过程里，教师们应该从多个方面来优化思想品德课堂上的讨论，切实有效地提高课堂的教学效率。通过一些形式多样主体鲜明和内容丰富的课堂讨论可以促进师生之间的交流，进而增强学生们的自我表达能力。比如：教师在讲解初中思想品德法律知识的时候，改变过去以讲课为主的教学方式，围绕“依法治国是我们国家的根本治国方针”“公民生活离不开法”以及“治理国家离不开法”等几个方面结合具体案例对学生展开小组讨论，这样可以充分激发学生学习主动性与积极性，在活跃和谐的课堂气氛中，学生们积极讨论，各抒己见。

2.3强化练习和巩固

练习作为检查和理解深度与广度的工具，它时知识巩固、能力培养的有效手段，也是课堂教学重要环节。初中的思想品德课本中的练习题量较少，基本属于基础的练习题没什么难度可言，科学地设计学生课后练习题目成为教师每天要达到的教学任务。练习题目的设计应该抓住重点突出难点，以训练学生的能力为主。设计的练习题目难度应成阶梯型，可满足不同知识层次的学生需要。比如：教师在《依法纳税》这一章节结束课堂教学后，可要求学生课后搜集家人亲戚或邻居纳税的凭证，更近一步的了解税收，然后运用有关税收的相关知识，对具体的案例和数据进行分析与评述，有条件的学生还可以尝试着撰写调查报告，以便更直观了解被调查数据及现状。

3 采用科学的课堂评价

制约着教育改革非常重要的一个因素是评价，它同时也影响了学生的发展。在课堂教学过程中，学生非常关注老师对他们的感觉和评价，教师评价语言艺术化在一定程度上决定了课堂气氛的活跃性，实验结果说明，在课堂上若教师能够民主准确不绝对性地评价学生，无疑给学生的学习带来肯定，能够让学生在本次课堂上充满激情无比积极。但是，在传统意义上的教学中，往往只是将考试的成绩作为衡量教学效果的唯一标准，将学生的考试成绩作为评价学生能力的唯一标尺，这样一来，教学的评价就存在着很大的局限性，同时也在一定程度上禁锢束缚了学生的发展与个性。初中思想品德这一课程，它承载着初中学生精神及生命价值的成长过程，所以对初中生来说具有特殊意义。所以，教师的评价就更应该关注学生成长每一方面，使评价更具多元性。

总而言之，在新课标改革的要求下，要求初中思想品德教师敢于探索，积累教育智慧及教育经验，形成独特的有效课堂效果及教育风格，改变传统意义上的教学模式，努力调控教学过程中的关系，建立民主、和谐的有效课堂环境，归还学生在课堂上的主体地位，创建一个有效的思品课堂，让科学的教学教育理念贯穿整个教学过程。

参考文献：

[1]宫丽丽.浅谈初中思品课堂教学中有效课堂的创设[J].课程教育研究，2015（05）.

[2]叶婷.初中思想品德课堂师生互动研究[D].上海师范大学，2013.

[3]张晗.问卷调查法在初中思想品德课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[4]赵淑杰.如何实现初中思品课堂的有效教学[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（01）.