论提高语文课堂效率的方法

田建军

一堂课是否高效，能否激发起学生的好奇心和求知欲，教学质量是关键。一节质量卓越的课，不但可以传授给学生知识，而且还可以调动起他们学习的兴趣，让他们兴趣盎然地投入到对知识的探索和寻求当中。无论教学思路、教学内容、教学方式等如何进行改观，语文课堂的高效性是不可或缺的内容，是语文课堂上所要追求的终极目标。

在课堂上，很多状况都是容易发生的，语文课堂上存在着许多突发状况，需要教师有预测和处理这些突发状况的能力，语文课堂就像一个舞台，语文教师就如同这个舞台的总导演，需要把控舞台的方向，让这节课就像一列火车一样，迅速、高效、有序地在轨道上行驶。

然而，长期起来，由于各种原因的存在，许多人对语文课堂教学活动的定义存在着误区，他们把课堂教学活动定义为教师传授知识的普通活动，忽略了师生之间其他主观能动性的发挥，课堂的四十五分钟的高效并没有具体地体现出来，课堂存在着一些亟待解决的问题，这些问题严重影响着课堂效率的提高，具体来说，主要表现在以下几个方面：

一、师生角色错位，教师一手包揽。

受长期传统课堂教学模式的影响，许多教师对自己的定位并不那么准确，在课堂上，只是知识的传输带，教师误以为讲得越多，越详细，学生吸收得就越好，课堂效率就越高。殊不知，教师填鸭式的教学模式，在无形之中是在剪掉学生想象和思考的翅膀，把他们变成一个个毫无探索精神和解疑能力的“木头人”。如果教师把需要思考和理解的东西都一股脑灌输给了学生，那学生还用自己思考吗？试问，一个长期吃别人嚼过的饭菜的人，怎么会有兴趣有一天自己咀嚼食物呢？教师的“爱之”，实则为“害之”。

二、师生缺乏交流，课堂死气沉沉。

语文课堂应该是一个活跃的场所，应该是集合了笑声、歌声、讨论声的地方，可是，眼下，在很多课堂都是这样一幅场景：教师讲得唾液横飞，学生在下面呆若木鸡，甚至昏昏欲睡。有些教师甚至陶醉在自己讲的内容里，根本无暇顾及学生的反应，在讲课的时候，眼神并未和学生进行交流和沟通，无法清楚地掌握学生是疑惑还是肯定，是惊讶还是迷茫。甚至，有些教师在提出一个问题，学生毫无反馈之后，教师干脆自问自答。整个课堂俨然成了教师的一言堂。在这样的课堂环境下，课堂效率怎么能得到保证呢？

三、忽视学生差异，未能因材施教。

每一个学生都是一个独特的个体，他们有自己的个性，有自己的想法和主见。有时候学生没有清楚地表达自己的意愿，但这并不代表他们的内心没有想法，教师在观察学生的反应的时候，应该注意学生的细微差异，而不应该一刀切，觉得所有的学生都是一个样。在讲授某些知识点的时候，也要顾忌到所有的学生，有哪些学生接受能力好一些，哪些学生接受能力差一些，可以采用布置课堂作业，当堂反馈的方法，及时掌握他们对知识的掌握能力，掌握情况之后，才能做到从实际出发，因材施教。

语文课堂上存在的这些问题严重影响着课堂效率的提高，掌握了语文课堂上存在的这些问题之后，我们就要相应地找出解决的办法，切实地为提高语文课堂的效率而做努力。

首先，转变教师观念，端正师生位置。

时代在发展，社会在进步，教师的观念也需要随之进步，教师应该对自己的职业，对自己的职能有一个全新、客观、正确的认识。在强调发展学生素质的今天，教师再也不仅仅是一个知识的传授者，而是学生思维火花的点燃者，学生前行路上的领航人。教师应该做好自己导师的作用，用一双慧眼，时时刻刻提醒着学生前进的方向，及时捕捉住学生创新思维火花，点燃他们学习的激情和创造力。让学生真正成为自己学习上的主人，成为自己命运的主宰者。

其次，加强师生交流，活跃课堂气氛。

语文课堂需要师生之间的相互交流，然而师生的交流并不仅仅是肤浅的语言上的交流，而应该是思维火花的碰撞，情感上的沟通。尤其是语文课是一个人文性比较强的学科，课堂上的表达和交流就是其中必不可少的一个环节，只有加强师生交流，让学生有更多的思考和表达的机会，才能切实地锻炼他们的思维能力和语言组织能力。在这样轻松、活跃下的课堂气氛里，学生也乐于学习，喜欢学习，最终会提高学习效率。

第三，重视学生个体，做到因材施教。

世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个完全相同的思维。学生的思维充满了活跃性和创造性，这些思维是一个个生动的小精灵，需要教师及时地把它们捕捉到，细心地欣赏它们，赞美它们，呵护它们，让它们茁壮健康地成长。每个学生都有自己的性格，性格无所谓好坏之分，我们要发挥自己的包容心，让每个孩子都能既张扬自己的个性，又能融入大集体当中，做到个人和课堂的高度融合。

另外，还有一些教师容易拖堂，这是要不得的。我们要提高语文教学效率，就应该提高单位时间内的教学成就，向课堂要效率，决不能靠拖延时间，打持久战来企图获胜。

总而言之，语文课堂应该是一个生动、活泼、有趣的课堂，应该是师生之间情感交流和共振的舞台，作为语文教师，我们应该牢牢抓住课堂上的时间，向四十五分钟要效率，让学生在学习当中体会到无穷的乐趣，让他们爱上语文课，爱上表达和交流。