初中语文教学中要充分塑造学生健康人格

黄莉

初中语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。那么在初中语文教学中如何在语文教学中塑造健康人格呢？

一、在初中语文教学中要充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。

首先比如守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。其次教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。最后作为初中语文教师的我们要明白一点那就是文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。作为初中语文教师在给初中学生授课时不仅要从文学的意义上去讲授作家作品，而且还要联系学生实际树立学生人格榜样。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。

这一功能的充分发挥，给作为初中语文教师的我们提出了较高的要求。我们作为语文教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐等丰富而深刻的情感。

此外，调动初中学生学习的积极性，引导初中学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。学习《晋祠》，初中学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中，此时作为初中语文教师的我出这样一个训练题：由对周柏、唐槐的描写展开想象，写成抒情散文片断，于是学生思路大开，有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发，有的想到老年人饱经风霜又焕发青春，都很精彩。

三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《初中语文教育教学大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。

为此，我们作为初中语文教师要恰如其分地组织课外活动，为初中学生提供一个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我在班上组织爱教师演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的做法。

总而言之，初中语文教学中务必要重视健康人格的塑造，同时还要重视常规训练和学习习惯的作用。因为认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。