数学教学中多媒体教学课件的设计与应用

席贻霞

随着新课程改革的逐步深入，在小学数学学习中应用多媒体得到了人们的普遍重视，可以形象地表现教学重点，分散难点。有利于增强小学生的感性认识，激发小学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性，可以使小学生的在学习活动中，提高学习效率，更牢固地掌握所学知识。论述了在小學数学教学中如何做好多媒体的课件设计工作。

小学数学多媒体课件设计应用一、从小学生的学生思维特点出发设计课件

通常情况下，小学生的具体形象思维占主要成分，抽象逻辑思维还没有完善的发展，有时需要小学生进行逻辑思维时，还需自小学生的感性经验入手，还需得到形象思维的帮助。在这种形势下，教师在设计多媒体课件过程中，要求制作的多媒体课件直观形象，而且容易与小学生形成互动，让小学生看到知识形成的过程，进一步发展小学生的抽象逻辑思维能力。数学中存在大量的概念，而这些概念都是事物本质的反映。在设计概念教学课件时，可以应用多种做法和方法，小学生在自己的观察、分析、比较、抽象、综合、概括、记忆、应用活动中，逐步深入认识和掌握概念，而不是死记硬背。教材中的一些概念，常常以定义或公式的形式出现，学生看到的只是思维的产品，而没有认识到知识形成的过程。在这种形势下，要求教师应该创造性使用教材，进行概念课件的重新设计，争取让小学生亲眼看到概念的形成过程，提高学生的思维水平。如在设计圆锥体体积计算公式的课件时，可以让小学生首先看到圆柱体和圆锥体底与高的测量，接着让圆锥体的容器盛满水，倒入同底同高的圆柱体容器中，让小学生观察水占圆柱体体积的多少，接着再倒第二次与第三次，让学生看到正好倒满，这样小学生自己就能够得到圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而得到计算公式是V=1/3sh。可以再设计两个试验，底面积相同，但是圆锥体的高是圆柱体高的三倍，这时再把圆锥体当中的水倒入圆柱体当中，看看会发生什么情况？有利于让小学生牢固掌握二种物体的体积计算公式。进行这样的课件设计，有利于让小学生亲眼看到公式的形成过程，小学生可以自己观察、自己动手，他们会积极投入到学习当中，会踊跃提出问题、思考问题，牢固掌握知识。所以在设计概念教学课件时，要考虑到课件的直观性和交互性，不但有利于小学生掌握知识，而且要让小学生亲眼看到知识形成的过程，鼓励小学生从中发现规律，积极探索，让教师的教与学生的学结合在一起，可以激发小学生的学习热情。

二、课件设计重视事物的内部联系

认知结构的发展是一个不断形成构造的过程，学习新知识都要利用已经掌握知识的来解决，是对原有知识的总结和概括。假如小学生学到的知识不成系统，就如同中药铺一样，把每一味药都摆放在人们面前，这样形不成有效的认知结构，也就不能让小学生学到知识，提高能力，发展思维。结构就是事物间的内部联系。只有经过学习才能掌握知识结构。数学知识存在严密的系统，只有牢固掌握所学知识，才能进行下一阶段的学习，前面的知识与后面的知识是联系在一起。小学生只有形成完善的认知结构，才有利于形成系统知识，才能实现知识的迁移。如设计平行四边形面积的课件时，可以应用割补法将平行四边形变成高相同底相同的长方形，小学生已经学习了长方形面积的计算公式，这样就可以迁移到平行四边形当中；在设计三角形面积的课件时，可以首先依据原来的三角形画出一个模型，然后把三角形转动而与原来的三角形共同组成一个平行四边形，可以通过研究平行四边形的面积得到三角形面积的计算公式；在设计梯形面积计算公式的课件时，可以应用多种方法，不但可以把它分成三角形与平行四边形，而且也可以拼凑成一个长方形和二个三角形。三角形、平行四边形和长方形的面积计算公式都已学过，这些都存在一定的联系。再如求一个数相当于另外一个数的百之之几时，可以先让小学生回忆怎样求一个数是另一个数的几分之几，它们表示的意义是相同的，做题方法也相同。只是表现形式不同而已，一个是几分之几，而另一个是百分之几。在进行课件设计时，利用小学生前面学习过的知识与内容，进行比较、类推，可以形成新的知识结点。

数学知识的系统性很强，任何一部分新知识都是旧知识的延续，是利用已有知识解决新问题的过程。教师在设计课件时不但要重视各个知识点间的横向联系，而且也要注意到不同知识点间的纵向联系。如在设计圆柱体的体积计算公式的课件时，可以应用长方体与正方体的体积计算公式，向学生展示这些物体的底与高，鼓励小学生发挥想象力，可以收到较好的教学效果。

三、课件设计要和生活紧密相连

教师设计的课件如果能够与小学生当前的生活紧密联系在一起，则一定可以激发学生的学习积极性，感受学习数学的乐趣。教学情境就是教师在教学过程中，利用各种手段创造的有情感、有美感，富含哲理的环境，是将情感与认知结合在一起的产物。有利于刺激小学生的学习心情和学习兴趣，让小学生愿意参与学习活动。在课件中，教师可以利用多种手段创设这样的情境，创造有利于学习成长的氛围，可以收到较好的学习效果。人们常说：“兴趣是最好的老师。”所以只有让小学生对学习数学产生浓厚的兴趣，才会表现出相对稳定的情感，从而积极去探索、去研究，可以最大程度地推动小学生的数学学习活动。在教学学生计算时，学生常常会感到枯燥无味，教师教起来也不生动形象，很多小学生会因此而丧失学习兴趣，如果小学生在练习计算过程中一味的重复练习，那么就会使计算课变得没有意义，当然更没有趣味性可言。教师不但要利用各种方法提高小学生的计算能力，而且还需重视发展小学生的思维，让小学生对学习数学充满兴趣。所以，教师应该善于创造教学情境，利用各种手段激发小学生的学习热情。这样才能调动小学生的学习积极性，将小学生置于轻松愉快的学习氛围中，小学生不但可以掌握知识，而且思维也得到了发展，同时还可以调整小学生的学习心态，使其保持积极向上的学习态度。

总之，在设计小学数学课件时应该依据新课程标准进行。在认真研究新课程理念的前提下设计课件，依据小学生的年龄特点与认知规律，使设计的课件不但有利于学生学习而且也利于教师的教。设计多媒体课件就是为了达到教学目的，不用设计过于花哨的课件。可以设计画面整洁的课件，要求突出重点与难点，实现人机交互，利用板块化设计有利于教师和学生控制课堂。不但让教师的教学变得轻松，而且让小学生的学习也变得充满乐趣，可以收到较好的教学效果，让小学生亲身感受学习数学的快乐。

参考文献：

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[2]周红燕.试析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，（14）.

[3]王峰.多媒体课件在教学中应用的一些思考[J].学周刊，2015，（14）.