高效课堂的三要素

刘日兴

摘 要：当前教学理念从原有教师中心、知识中心转为以生为本、以学定教。从以往关注教师的教转变到关注学生的学;学生成为课堂学习的主体;教师组织者、合作者、引导者的地位逐渐落实到位。小学数学课堂面貌焕然一新;在新的教学理念下，努力追寻简约、趣味、扎实的课堂，赋予课堂更宽广、深刻的内涵。

关键词：简约;趣味;扎实

怎样的课堂是好的课堂？好的课堂有哪些基本要素？不同的人从不同的角度出发，会有不同的观点，作为一名一线教师，笔者认为好的数学课，必定包含简约、趣味、扎实这三个要素。这三个要素，也是其他教育目标落实和升华的土壤和基石。

一、教学力求简约

在平时的公开课、观摩课等教研活动中，经常会听到一些教师感叹一节课的时间不够用，出现教学任务没有完成，还有得意的教学环节没有展示等情况，分析这些目标没有达成、拖堂的原因，不外乎是目标过多、环节过多、活动过多，一个多字累坏了老师、累坏了学生，最终也没有达到最理想的效果。看来一味追求“多”未必是好事，追求简约反而能让我们在有限的40分钟课堂里让学生把主要的活动做好做到位、让学生学得深刻，达成目标。实现简约的课堂的途径一是突出重点，切口小而研究深，二是整合各要素，整合目标、整合教学环节、整合学生活动，设计具有针对性、层次性、少而精的习题。最终达成课前预设的目标。

二、教学力求趣味

在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

例如，在二年级学习乘法口诀后，我设计了一个算24点的游戏活动，这个游戏活动让学生使用加法、加法、乘法、除法，运用规则算出24点。在教室里当场玩游戏，学生熟悉游戏的规则后还进行小组比赛，其学习效果令人惊喜。在课堂上每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来思考，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。学生一下子活跃起来了。不仅在课内让学生玩游戏，课外还让学生和家长一起玩算24点的游戏，不知不觉中学生的思维能力、反应速度、学习兴趣得到了提高。因此在教学的设计中，要尽量结合学生的年龄特点和教学内容，让学生学得有趣，就一定能收到事半功倍的效果。

如何让教学有趣味，可以从三个维度去设计：

1.课前活动力求新鲜

结合所学知识，力求做到有新鲜感。如一位教师在上“倒数”这节课的时候，出示“5.4.3.2.1请学生猜一个谜语，（倒数）学生的兴趣就调动起来了，从谜语中很好引入后面的学习环节中，达到引人入胜的效果。

2.学习活动力求新颖

在一些有关数量的认识过程中，教师尽量提供机会让学生动手操作。如在厘米的学习中让学生测量铅笔的长度、在周长的学习过程中让学生测量腰围，在面积的学习中，提供1平方米的纸张，看看能站几个学生。在观察物体中，提供学具要学生搭一搭、看一看、想一想。这些新颖的学习活动力能让学生在亲身体验的过程中学得有趣味，积累大量的数学活动经验。

3.结束活动力求新意

在整理总结阶段，一般的环节是回顾整节课的学习内容，让学生总结自己本节课学到的内容，有什么感受等？这种平常的模式学生已经习以为常，记得一位老师别出心裁的整理总结的方式，就给学生留下了深刻的印象：

师：今天我们学习了方向，请一小组根据实际方向说出你的东南西北四面分别是什么？说对的人站在北面、说错的人站在南面，其他同学做裁判。

生：××同学说错了，因为他的前面不是南面而是东面？

师：请你给他指点该怎样辨别方向，他现在应该站在哪里？

生：……

三、教学力求扎实

扎实是对小学数学课堂教学的基本要求，叶澜教授在《好课的五个标准》一文中提出的第一个标准就是有意义的课，即扎实的课，每一节课力求做到教学目标落实，让学生有所发展。

《义务教育数学课程标准》提出四基目标，即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，前两个目标是我们国家的小学数学教学要求及特色，后两个目标体现了培养创新性的新时代要求。

怎样落实目标？主要体现在三个设计上。一是教学程序设计;根据学生的认知规律和知识的前后联系，合理设计教学程序，尽量做到动静搭配，松弛有度。二是习题设计，注重练习题设计的针对性、层次性、开放性;三是活动设计，学习的过程就是学生参与一个个活动的过程，因此要将目标落实到每个环节，每个活动之中，做到环节紧扣、过渡自然，每个活动落实一个主目标。

如果把课堂比喻成学生成长的空间，那么简约、扎实、趣味就分别是空间的长、宽、高，如果一节数学课注重设计有趣的数学活动，组织简约的教学活动，落实预设的教学目标，体现了简约、趣味、扎实”的三个基本要素，这样的课堂一定能为学生的发展奠定宽广、深厚的基础，为学生的生命成长提供更多的可能。endprint