读几卷书 行几里路

牛翼翩

写作是一切学科的基础，是语文教学的出发点和归宿点，但很多教师往往“谈写色变”，作文成了语文教师教学中非常头疼的一个重要教学内容。如今作文教学充满“危机”，具体表现在以下几个方面：

一、缺乏专门的写作教材，作文课程设置形同虚设

在小学、初中、高中阶段的语文教材中，没有专门的写作教材，只有每个教学单元后的写作训练。虽然在课程表也开设每周的写作课程，事实上，这些作文课程很多时候都没有被落实，大家习惯于在每单元课程结束之后出现习作要求时再来上习作课，导致作文课很多时候形同虚设。

二、缺乏主动的教学研究，作文教学形式单一枯燥

老师很多时候都是为了应试而指导作文。学生的作文缺乏生活气息，缺乏鲜活的素材，缺乏多样性。所以，语文教师要提高学生的各项写作素质，就作文教学过程中发现的问题进行主动的探索和教学研究。

三、缺乏紧密的生活联系，作文内容雷同、枯燥

教师批改作文时，常见的问题是学生缺乏写作材料。记忆中的几个事例，许多年，许多篇都应用，又不会变换角度，自然“材料没有新意”。没有“源头”，哪有“活水”？可惜的是，许多语文教师不重视指导学生观察生活。

一位教育学家指出：教学的基本纲领是少教多学。“少教多学”要以学生为中心，发展为中心，生活需要为中心。作文教学多一些自由表达，多一些活动游戏，多一些突破创新。让学生自己去发现、体会、创新，回归自然，回归生活，表达自己的真情实感，置作文训练于生活应用之中。因此，在自己的习作教学中，我注意采取了以下几方面的措施：

1.引导学生多读书，培养学生对文字的兴趣和敏感度

著名作家秦牧说过：“一个作家起码有三个仓库。”其中一个就是讲的对知识的积累，可见，积累对作文有极其重要的意义。我班级里开展“每周一本书”活动，大家在班级群里每周上传自己本周所读过的书，并用一节课进行读书交流活动，让大家相互推荐好看的书。

同时小学语文课文中有许多篇文中有很多佳词绝句，它既陶冶了我们的情操，又为学生的学习提供了典范。在教学中让学生通过朗读和交流充分进行体会和感受，在此基础上，让学生尝试进行仿写或者是拓展训练写。有针对性地进行各种训练，如场景描写、人物的各种描写、景物描写等等。经过长期的坚持，学生的写作能力就得到了系统的训练和巩固，有效解决了一些作文中的瓶颈

问题。

2.增加前置作文训练，让学生有话可说

为了实现作文教学中的少“教”，我有意识地增加了作文的前置训练。如在指导学生写观察日记时，我没有简单地用在课堂上指导观察的方法，而是选择了在班里给学生现场做实验和带领大家泡豆芽的两个指导措施。我先在班里给学生做了一个有关浮力的实验，带了大玻璃罐、鸡蛋、盐和纯净水，一下子勾起了学生的兴趣，同时，在做实验的过程中，我让每一组学生上前认真观察，观察我的每一个动作，观察玻璃罐里发生的每一个变化，观察鸡蛋的变化。每完成一个步骤，让学生站起来详细生动地描述出来，并让其他学生进行评价和指点。这样一个实验做完之后，学生不光了解到了关于浮力的知识，也锻炼了语言的表述能力，并且能够按照事情的进行顺序将实验完整生动地描述下来，写这篇作文对他们来说就是水到渠成的事情了。另外，我又让每个学生带了纸杯子、黄豆和绿豆来学校，和他们一起搜集了泡豆芽的方法，指导每个学生在班里泡豆芽。并且在日记本上记载下泡豆芽的整个过程，让学生从各个感官的感受体验来描绘豆子的变化。学生非常感兴趣，每天一有时间就围在一起看。相互交流和讨论，写日记也很认真。等到豆芽泡好之后，大家的日记也完成了，这个时候让学生把日记整理成一篇作文就很容易了。

生活是写作的源泉，每个周末，我都会给学生布置一项实践作业，比如给爸爸妈妈做一顿爱心早餐，给拉手朋友写一封信等。让学生在亲身的实践过程中增强感受，再到学校来进行交流。看看谁能把过程说得详细生动有条理、有感染力，就这样在一步步的过程中，学生的作文能力无形当中提高了，写作文的兴趣也得到了提升。不再畏惧作文，而是喜欢上了它。并且由于有了实践，对于别人的作文也有了发言权，修改的意见也比较具体有效。

3.允许学生适当模仿，并逐步创新

模仿是学习写作的一个环节，是对课文中精华部分的借鉴和吸收，引领学生把学习到的写作经验和技巧，融注到自己的作文中去，写出能表达自己心声的作文来。

古人云：读万卷书，行万里路。对于小学生来说，世界还显得太大，制定“读几卷书，行几里路”的小目标，可以帮助他们逐渐进步。在作文教学中，“少教多学”“少教多体验”“少教多实践”的理念使学生受益匪浅，作文不再是无米之炊。不再是一些空洞的要求，不再是枯燥的方法，而是摆在眼前鲜活的现实。所以写起作文来就能有话可说，并逐渐说得生动。endprint