突破课堂 服从需要 灵活抉择

张斌

摘 要：小学品德与生活是活动型综合课程。该课程以培养学生的良好品德，乐于探究、热爱生活为目标。活动是课程重要形式，与其他课程相比，实践性、探究性、综合性是最为鲜明的特点。尝试大胆突破常规课堂，创新学习活动形式，并按照“在研究中学习”“在生活中学习生活”的重要理念，结合课程内容特点，选择、整合合适学习活动形式，以达到课程教学效果最优化之目的。

关键词：课程;形式;抉择

小学课程大部分是在限定的时空（40分钟，教室活动）内完成的，品德与生活作为以活动为主要形式的综合课程，往往需要突破课堂的时间、空间限制，选择合适的课程形式，根据内容与学生需要进行课程组织，以实现高效之目的。本文以鄂教版品德与生活（以下简称“本册”）为例，谈谈课程组织基本形态、方式，并结合具体案例，分析课程形式抉择的具体方法，以飨读者。

一、课程内容的基本分型

本册共4个单元。以课程内容所呈现出的主要学习活动方式为主要参考，并结合低年段小学生的学习特点，对课程内容进行分型。通过分型，帮助教师预先设定课程组织形式做好内容、材料、环境和教学方式上的筹划与准备。

1.课程教学时间延伸型

本型课程特点是：观察为主要活动，利用生长、生产的时间过程顺序观察，为学生获得直观感受。比如，《春天，你好》《我和小苗一起成长》。本类活动更倾向于学生观察能力的培养。在观察顺序、重点、记录等方法上，有更为清晰的要求。本类课程重要的是为学生提供足够的观察时间。

2.课程实施场地开放型

本类活动的特点是：不能局限于教室，需要利用合适的场地或者资源开展教学活动，这类活动涉及的是课程资源的空间分布特

点，能够在合适的场地安排学生的活动。比如，《我们都是好朋友》《世界儿童是一家》《春天里，植树忙》《和春姑娘一起玩》等。

3.课程实施情境体验型

以学生亲身体验为主要学习方式。需要根据内容要求，寻找或者布置适当的情境，让学生能够在直接体验的情况下进行学习。比如，《我的眼睛明又亮》《戴上红领巾》《我们的节日》等。

4.课程要求自主操作型

本类课程特点是要求学生操作为主，进行多次的反复训练，而且需要浓厚兴趣支撑的在实践中学习。比如，《让疾病走开》《说说我们班》《今天我值日》等内容。

二、课程活动的基本方式

1.讨论

讨论活动是最常用的学生学习、交流活动的形式，可以是全班的，可以是随机的，也可以是预设的。教师应把学生身边的现象、事例引进课堂，在课堂上发动学生开展讨论，让他们做课堂的主人。学生只有在与同伴的交往中，才会把自己的观点和别人的观点相互比较，从而认识到自己的观点与他人有别，对他人的观点提出质疑和修改意见。教师要让学生在讨论辨析活动各抒已见，畅所欲言，加强对学生的引导和指导，帮助学生在讨论中集思广益、互相启发，使他们有所感悟，有所收获。

2.操作性、实践性活动

这类活动包括学生自己动脑动手的小实验、小制作、饲养、种植等活动，适用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际的劳动本领等方面的活动。小实验、小制作等类型的活动可安排在课堂教学中，也可作为课后的实践或专题活动进行。饲养、栽培等活动一般需要持续较长时间，应加强过程指导，并可与班级、学校的其他活动配合进行。

3.教学游戏

这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。

4.参观访问

充分利用各种校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。如参观烈士陵园、参观博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人士等。可在了解家乡的变化、进行革命传统教育、科学教育以及培养儿童的社会实践能力等方面应用这种活动形式。

5.欣赏

这是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。欣赏的对象可以是人文作品、自然景色，也可以是儿童喜欢或佩服的同伴或其他人物。

6.讲故事

以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。作为教学活动的讲故事可有多种形式，如可在课堂教学中穿插一个或几个故事;把讲故事与角色表演相结合;举行“故事大王”演讲会等。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。

除了这些教学方式之外，讲授、练习等方式，也是课程组织形式考虑的重要形式。

关键问题是，教师应该根据课程内容的需求，大胆突破，在这些教学方式中灵活选择，形成适合的课程组织形式。

三、课程组织的实例解析

教学过程中，教师可以依据教材又不拘泥于教材，选择符合学生实际生活的内容来组织活动，预设好活动方式，寓教育于活动之中。

请看二年级品德与生活课“诚实的孩子人人夸”教学案例：

1.激情引入

表演结束后：……

2.诚实行为调查汇报

现在张老师公布诚实孩子的名单，老师根据同学们的调查情况，把这些诚实的行为分成三类，分别出示课件，公布名单，上台老师给予奖励。（每人一张苹果图片）

3.讲一讲

教师：你们有没有犯错误的经历？谁愿意说给大家听？（给学生充分的时间，自由发言;对于那些不好意思说的可以让他在课上找自己的好朋友说一说，也可以和老师说说）

4.议一议endprint

我们知道不能说谎话，要说实话，但说说容易做起来难，如果遇到下面这些情况又该怎样做呢？

遇到下面情况，应该怎样做？

（1）自己贪玩，上课迟到了。

（2）别人有好玩的玩具，我偷偷地拿走了。

（3）考试我有一题不会做，偷看同桌得了100分。

四、拓展延伸

1.小学生守则第八条说：诚实守信，你们知道那是什么意思吗？（做人不仅诚实还要守信）

2.出示儿歌《诚实和我们在一起》

当我一个人的时候，

诚实——它总是和我在一起！

我拾到铅笔、橡皮和一些有趣的东西，

诚实告诉我：快，交给老师去！

考卷上的满分多神气，老师少批了一道题，

诚实督促我告诉老师，宁可只有97。

电视太好看，忘了做作业，

诚实告诉我，向老师承认错误。

弄坏别人的东西，我低着头，

诚实提醒我拿钱赔别人。

诚实它总是和我在一起。

五、制作诚实行为卡，布置墙报

教师：诚实是美德，让我们从小就养成良好的习惯，做一个诚实的孩子，到那时我们的社会就会有更多诚实的人，到处都有诚实的事，我们的社会就会变得更真、更善、更美，让我们一起制作诚实行为卡，并布置成墙报，贴在教室墙壁上，让它时时提醒我们做一个诚实的好孩子。（播放歌曲：《真善美的小世界》）

本课的类型属于课程实施情境体验型。在抉择中，选用了多种教学活动组织方式：

1.讨论

讨论是最常用的学习交流活动形式。教学中议一议环节，就是让学生进行思考讨论：如果遇到下面这些情况又该怎样做呢？让学生在讨论辨析活动中各抒己见，畅所欲言，在讨论辩论过程中形成正确的道德观。

2.教学游戏

这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情境，令其经历的仿真性演习活动。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。扮演角色是学生喜闻乐见、亲身体验、亲身感受的活动方式，对儿童有很大的吸引力。在上教学案例中，教师让学生扮演大灰狼与放羊的孩子，并让放羊的学生谈自己的感受，给说谎的学生一个反思的机会，看似普通的角色扮演，不但提高了学生的兴趣，而且用意深远。

3.欣赏活动

这是一种以学生的听觉和视觉体验、感受为主要学习方式的活动。本课结束，在优美的乐曲中，课件播放《真善美的小世界》，让学生在愉悦中进一步感受真善美，升华情感。

由此可见，教学活动在形式上不拘一格，形式服务于内容，教师可以根据具体目标、内容、条件和资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。此外，教学活动的时间也要灵活机动，要根据活动主题和具体内容来确定，可以在一课时内完成，也可以持续几课时或一段时间，可在课堂上完成，也可以安排必要的课前准备活动或课后的延伸活动来配合完成。在组织开展这种活动时，应该关注活动的过程、活动反馈及活动的再加工，在多向的合作、交流中，巧妙地引领、点拨，在层层深入的活动中，促进学生情感、态度与价值观的逐步生成。endprint