如何构建小学英语故事教学的材料

石敏

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调语言工具性与人文性的统一，提倡教师为学生创设与实际生活相统一的语言环境，让学生在体验感知、交流实践中习得语言及其文化。

结合《义务教育英语课程标准》的理念，在小学英语教学模式百花齐放的情况下，故事教学法依据孩子天生爱听故事的天性，寓教于乐，以其散发的独特魅力，在教学中占据了突出的一角。它把教学内容融合其中，以故事情境为载体、以学生为主体、以交际为目的，让学生在体验和感知中达到熟练运用语言和感知世界的目的，使以往的“要我学”转变为“我要学”，调动了学生的积极性。

而进行有效的故事教学，材料自然而然是课堂成功的基础和关键。那么，教师应该如何构建故事教学的材料呢？笔者从以下几方面进行了初步探究。

一、寻找与教学目标相符的原版绘本

原版的英文绘本由生活在英语国家的作家所编写，其内容直接反映了他们的思维方式，同时是儿童日常生活的真实写照。我们在教学时如果能找到与教学目标相符的原版英文绘本，那自然是最好的。

常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过对原版英文绘本的阅读，其原汁原味、地地道道的语言表达会帮助学生逐步建构起英语思维，培养对外语学习的语感。学生在阅读的过程中，不会感觉是在学习外语，而是在了解事物的另外一种表达方式，就像婴儿牙牙学语之初所接收到的，逐渐建构起来的语言系统一样。Krashen（1982）指出：“没有大量的丰富自然的目标语相关知识输入，外语学习就成了无源之水。”英语绘本阅读符合其有效输入原则，类似于安妮鲜花提到的语感启蒙一样，儿童在无意识的，充满兴趣的交流中，语言就会自然地表达出来。如由David Shannon所编写的《No，David》以生动诙谐的画面，简单易懂的语言为我们塑造了一个在家里调皮捣蛋，总是惹妈妈生气的小男孩David，很多场景与学生的真实生活如出一辙。学生在阅读过程中，仿佛自己就变成了David，要做的事要说的话都是他们内心的直接反映，而语言的搭建刚好给了他们表达的支架。在边看边读的过程中，那些语言已经变成不用思考的直接表达。

二、对课本内容进行再创造

结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的要求，编者在编写小学英语教材时，也提供了很多可以利用的小故事或情景，有些比较完整的我们可以直接拿来使用，还有一些情节不太完整的，根据教学目标等，我们可以适当对其进行续编或改编，比如设置一个合理的开头，或是对故事的结尾加以拓展等。让故事的因果关系变得更加突出，拉拢教材与现实生活的距离，让情境变得更加真实、语言的出现变得合情合理。例如，牛津英语二上有篇Naughty Ginger的小故事，目的是为了巩固复习“in/on/under”三个方位词以及“There is/are”句型。语言结构为：

虽然也有配图，但都只是枯燥地描述了猫在哪里，未免有些平铺直叙。某教师就在此故事的基础上加了一只老鼠进去，猫抓老鼠是孩子们都知道的事，符合他们的生活体验，情境真实。同时，因为有了老鼠的加入，孩子们能表达的内容就丰富起来，如老鼠可以说：“Im hungry. Wow， there is/are some___ in the bowl.”拓展了孩子们的想象空间，故事也变得有趣起来，将平铺直叙的描述变成生动有趣的对话，激发了孩子们的积极性，词汇句型的运用变得自然而然，拉近了学生与教材间的距离，打破了生疏感。

三、利用中文故事书、电影电视等改编

原版英文绘本固然好，但是要恰如其分地与所教内容相吻合，有时候会比较难以实现。所以有时候可以对一些中文绘本加以利用，或者对学生喜欢的电影电视节目素材加以截取或改编等，作为我们故事教学时使用的材料。例如，某教师在教授牛津四上“feed/litter/throw stones/pick flowers等词汇时，巧妙地将学习内容融合于之前很火的“爸爸去哪儿”中，教师变身“村长”，学生变身“Cindy/Stone/Kimmy/Angela”。学生因为对这些场景非常熟悉，也知道“村长”每次都会分配一些任务，他们会觉得无比亲切并充满好奇。所以教师就从任务入手，编成一个小故事，利用节目中的人物和场景，将词汇迁移其中，如“Feed the hen./Dont throw stones.”等等让学生去体验和交流。一节课下来，学生不仅圆满地完成了“村长”的任务，同时也掌握了所要教授的内容，收获颇丰。

四、利用网络等搜索材料自编

网络功能强大，能为我们提供大量丰富的素材，供教学之用。结合教学内容，教师可以在没有现成好故事的情况下，自己创编一些故事，然后上网搜索所需要的图片、音乐、视频等素材，对其加工重组，做成一个完整的课件，用多媒体呈现出来，就成为日常教学的好材料。例如，在教授cats、pigs、dogs、hens等词汇时，某教师就利用狐狸喜欢吃鸡的特性，结合教材内容，创编了一个狐狸偷鸡的故事。

恰如其分的表达，惊心动魄的情节，深深吸引了学生的注意力。同时机警的dogs又给了学生正义的体验。故事起名为“Ugly dogs”，但是从精神上，这两只dogs不但不ugly，而且非常cool，给了学生正确的价值引导和情感指向。endprint