教师也需要一把尺子

杨帆 李倩

据说丹麦人钓鱼时会随身带一把尺子，每当钓上一条鱼，都会用尺子度量一下，将不够尺寸的小鱼放生。他们说：“让小鱼长大不更好吗？”丹麦人舍弃眼前的小鱼，获得的不仅是将来的大鱼，更保持了一种良性的生态平衡，敞开了仁者爱物的豁达胸怀。看似放弃眼前唾手可得的实在利益，其实却是一种更长久的更有意义的获得。

现实的生活中是多么需要一把丹麦人的“尺子”，这把尺子或许是责任，告诉我们什么是担当，什么是付出，什么是使命，什么是忠诚，什么是默默奉献。或许是善良，或许是道义，也或许是生命的菩提。带把尺子去钓鱼，既然反映的是一种向度、一种视野、一份大爱、一种情怀，那么，其中的哲学与灵光对于教师同样具有镜鉴意义。

一、一把社会责任的尺子量出教师的境界

教师教书育人与钓鱼当然不能相提并论，但带把尺子对教师也同样具有十分重要的意义。这种进与退、取与舍的睿智，对于教师来说是一种人生的大智慧。在教育教学生活中，你可能会因为工作压力、待遇不公、前途渺茫等而生出诸多的怨言和愤懑，也可能面对物欲横流，多种选择而见异思迁，也可能习惯了日复一日的生活，早已厌倦了的上课、备课、批改作业、辅导学生等机械重复的劳动，而变得无奈、被动、消极，苦不堪言。什么“德、智、体、美、劳”全面发展，什么“以学生为本”，什么“尊重学生的合法权益”，什么“教学民主”。统统抛在脑后。你就应该拿出随身携带的“尺子”，用正义、良心、责任当刻度，来量一量得与失，想一想肩负的使命与职责，让自己随时保持警醒，远离浮躁，耐住寂寞，经得住诱惑。

二、一把良知的尺子量出道德的高度

带把尺子去钓鱼背后昭示着一种良知。苏霍姆林斯基说：“只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。”对于教师来说，是否重视学生的健康、安全和权利。是否为了每一个学生的幸福与成长而敢于舍弃一时一己之利。是否把别人的孩子看做自家的孩子尽心尽力施教，做到“有教无类”。我们不能让所有的学生都考上大学，但是否能使所有的孩子都成人。可以说，教师的良知，是检验师德高尚的一把尺子。教师一句话一个动作，也许就改变了一个少年儿童未来的人生走向。我们应该把教育当作一项事业去经营，经常用心中的那把尺子来衡量自己，应该将心比心，假如是我的孩子，我能这样做吗？时刻扪心自问：想想做到了几分，还差几分，问问自己是否尽到责任，是否奉献了爱、发出了热，是否做到走进每一个孩子的情感世界与内心深处，并适时地给予关爱。平日的教育教学工作是否让每一个学生都感到快乐与幸福。时时用道德拷问良知，事事用良知的尺子量出道德的高度。

三、一把智慧的尺子量出教育的生态

丹麦人的智慧在于让小鱼儿放生。我们的教育是否做到让千万万的“小鱼儿”放生大自然呢？一面扛着素质教育的大旗，一面搞着应试教育的勾当，一面呼喊着“减负”，一面让孩子们的童年灰色斑斑。为追逐一时的教学成绩加班加点，为追求课堂的浮光与热闹而丢失教学的本真，为担心学生发生事故而舍弃一些必要的实践活动，为了所谓的特色，什么是时尚就追捧什么，刮什么风就朝那个方向奔，今天诵读经典诗文，明天推行感恩教育。我们常常感觉为了孩子已经尽职尽责了，而实际上却做着“揠苗助长”“涸泽而渔”的蠢事。我们殚精竭虑为孩子设计着明天，却把他们今天的幸福埋葬了。凡此种种，都是不尊重教育规律和破坏教育生态的具体表现。或许，到了该我们警醒反思的时候了，是让孩子自然成长，还是提早捕捞？我们在教育孩子时，什么该管不该管，什么是好什么是坏，什么是短期利益什么是长远大计，要智慧地取舍，不应用成人的功利标准去衡量，应该站在孩子成长的角度去判断，要用发展的眼光去看待鸟儿学飞，花儿开放，它们需要自由的空间，按照一种节令遵循一种规律。要学习丹麦的智慧，学会放生，课堂上变“静态”知识传授为“动态”的生命的流动。班级管理中，班主任要权力下放，大事小事大家定，发挥小队长、中队长的积极作用，实行学生自治。课余生活中要引领学生走进生活，走进社会，走进多姿多彩的大自然。

时代在发展，社会大转型。当我们面对多种诱惑的考验，名利得失的考量，方向行为的抉择的时候，我们应当学做丹麦人随身“带一把责任、良知、智慧的尺子”。不断增强教书育人的使命感、责任感、危机感。一切都要尊重教育规律，孩子成长的规律。善于权衡当前的利益和长远的利益。善于放弃眼前利益，善于放弃局部利益。不仅要考虑孩子今天，还要着眼于他们的明天。明确自己的角色，坚持有所为有所不为，有所得有所舍，知道自己该做什么，不该做什么。只有这样，我们的“小鱼儿”才能在愛的海洋里健康地、适度地、自由自在地茁壮成长！