浅谈古诗教学三部曲

祝春梅

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，语虽短，但意境却大，它是中华先人智慧的化身、生活的闪光、情感的积淀。在我们小学语文教科书中，每一册古诗都是必不可少的内容，这些古诗都是吟唱千古的名家名篇，可见古诗教学在小学语文课堂上的重要性。《义务教育语文课程标准》指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验感受语言的优美，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、领悟内容、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。所以，作为语文教师，我们应该抓住古诗这一教学内容，让学生更好地把握它们的内涵，最终达到通过古诗教学提高学生的语文素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶。下面就我在古诗教学中的实践，浅谈古诗教学中的几点方法：

一、知诗人、解诗题

知诗人指了解作者及古诗的时代背景。在小学阶段学习的古诗词中，作者不同，背景不同，表达的情感也不同。所以，让学生学习诗歌之前，对相关的时代背景、作者情况等进行整体把握，有助于学生对古诗意思的理解。如，教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我介绍到王维是唐代大诗人，出生官宦之家，能诗善画，精通音乐，一生创作了许多诗歌，内容也非常丰富，这首诗是王维作于十七岁。其中“每逢佳节倍思亲”一句已成为自古至今离乡背井的游子表达思想感情的格言或警句。理解了作者及古诗的时代背景后，就可以理解诗题的含义了。“九月九日”是重阳节，“山东”指华山以东，当时王维正在长安，长安地处华山以西，故称故乡蒲州的兄弟为“山东兄弟”。由诗题可见这首诗是因重阳节思念家乡的亲人而作。

二、抓字眼、明詩意

学生在理解古诗的基础上，才能体会到诗的美。如，教学《望天门山》这首诗时，我先出示古诗，然后让学生听录音，扫除阅读障碍;接着，学生边读边结合古诗写作背景，教师引导学生从“望”字着眼，琢磨每一处词和句的意思，我再及时点拨，这样学生自然就会主动理解;最后，由我配乐朗诵，学生再朗读品味，学生个个兴味盎然，俨然一个个小诗人。

三、想画面、悟诗情

创作源于想象，小学生天真无邪，引导他们在作品中想象，对培养其创造意识有很大的好处。如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》这首诗中，我让学生闭上了眼睛，一边播放歌曲《古诗新唱》，一边娓娓道来：我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这样，学生就会感觉自己仿佛就在西湖的一只游船上，伴随着轻快的音乐，欣赏这美丽的风景，让学生在想象中，更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。

中华古诗历史悠久，博大精深，教无定法，所以古诗教学的方法是多种多样的，只要我们紧扣课程标准理念，营造积极的课堂氛围，让学生充分地读，充分地说，充分地想，引导学生与诗人共鸣，从而融合到古诗的意境里，就能让他们沐浴经典成长！