线描画与规范写字之间的技能迁移

顾琴

摘 要：掌握了线描画技巧的学生，在汉字书写中能够将掌握线条轻重变化等各项技能应用到汉字书写过程中，加快了学生书写规范汉字的速度。对已经掌握了线描画绘画技能对规范汉字书写产生的积极影响称为正迁移，已经掌握的技能对规范汉字书写产生的消极影响称为负迁移。论述了迁移存在的模式，并论述了如何防止和减少负迁移的现象出现，应该从技能迁移发生生理机制和原因的视角出发。

关键词：线描画;规范书写汉字;动作迁移

一、问题的提出

教育改革倡导美术课堂应对中小学生规范汉字的书写起到积极作用。把适合低年级小学生年龄特征的儿童线描装饰画作为对象，研究美术教学对规范汉字书写的积极影响。线描画的练习对书写规范汉字既有促进作用，同时也有阻碍作用。充分利用迁移规律，可增加正迁移的发生，缩短学习和掌握技能的时间，快速提高学生规范汉字书写的速度和水平。因此，在教学和训练实践中要更多地开发、研究、运用迁移规律，提高美术教学在规范汉字书写中的重要作用，从而实现线描绘画与汉字书写效益的最大化。

二、动作技能迁移的生理机制

在学生操作性识记和学习的过程中，我们把表象的功能与新的动作技能进行比较，学生原有的动作技能的记忆从大脑储存区被提取，通过这种迁移，学生的技能学习过程就能加速完成，他们的运动技能也能迅速地被学习者所掌握。

三、动作技能迁移发生的原因

心理学家伍德沃斯和桑代克认为，迁移现象一定会出现在先学知识和后学知识情景具有共同要素或相同成分的过程中，能否对迁移知识和经验现象进行“感悟”，这一切均取决于担当教学工作的教师能否对迁移现象具有敏锐性和感悟性。在共同要素或相同成分中，学生或运动员能否对原有知识和经验进行概括。

四、迁移现象

1.正迁移现象

已经掌握的线描画技能对规范汉字书写所起到的积极作用称之为正迁移。在语文教师系统归纳总结了线描画中掌握线条技能与汉字书写技能间的本质关系后，学生可以将在线描画中掌握的技能应用到汉字书写中。具体表现在：

（1）汉字书写的流畅性

何为流畅性？即在书写的过程中，没有出现断笔、抹笔现象，每笔从开始到结束，一气呵成，流畅。

（2）在田字格中汉字的书写结构更加规范

低年级学生的语文作业本中，本本可见在田字格中歪歪扭扭的字迹，偏上、偏下，偏左、偏右，更甚者有在田字格外边的。通过线描画训练，学生可以很自如地掌握线条长短，自然笔画的长短掌握也就得心应手，通过观察田字格中的汉字，能准确地表现在自己的本子上。

（3）汉字笔画的轻重变化

线描画要求学生掌握黑、白、灰色调的差异，通过控制运笔力度画出不同色调的线条。学生在书写汉字过程中，应将控制线条笔画力度此种技能应用到书写汉字中，使低年级学生的书写汉字充分体现出中华汉字的韵律之美。

2.负迁移现象

获得的已有知识技能对新学习的知识、技能起到的阻碍作用，这种现象称之为负迁移现象。线描画线条技能的掌握使书写汉字的运笔力度出现了错误。这类现象需要教师重新确立概念，以保证学生在理论知识上改正，才会保证实践的正确。

3.减少和防止运动技能负迁移的发生

防止负迁移，可使美术教学和练习事半功倍，同时又能使汉字书写和练习事倍功半，是运动技能迁移的“双刃剑”。是否对迁移现象具有敏锐性和感悟性，对迁移知识和经验现象进行“感悟”，这一切均取决于担当教学工作的教师及参与学习的学生。目前，动作技能的负迁移是不可争辩的事实。

（1）工具相似

线描绘画和书写汉字工具基本相同的两种运动由于有着相当差异的动作技术，从而使初学者出现运动技能的负迁移，在线描画和写字中，前者对手、肘、腕间的协调动作要求很高，而后者更注重、强调手指、手腕的整体动作。

（2）速度方向

线描画和写字两种运动技能结构相似，而速度方向相反，这种新学运动技能导致初学者知觉、表象等都出现差错，从而使负迁移发生。为了减少和防止运动技能负迁移的发生，首先，必须要求教与学双方都能充分注重迁移理论和迁移现象，有备才能无患。其次，书写汉字时，只要对结构相似且顺序相同的不同运动技能予以关注，已有的运动条件反射就不会立即被调取和应用。简而言之，教学者如能适时地提醒学习者在学习新运动技能可能与原拥有运动技能的相似处和注意点，那么，负迁移在很大程度上就可以得到避免或缓解。