小学低年级学生写字习惯的培养

张启燕

摘 要：法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”所以，对于小学低年级学生来说，想要写好字，首先要有良好的写字习惯。浅谈了在写字教学中的一些尝试。

关键词：低年级;写字;习惯;培养

一、正确的书写姿势

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视。写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，两腿并拢，放在桌下，腰挺直，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。在教学生执笔时，我先示范执笔方法，用右手执笔，在离笔尖约1寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲捏住笔，中指的第一节垫在笔杆下端，无名指和小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方，压在书写纸上。笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成45度角，五指自然有力，掌心要空。做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺（手离笔尖约一寸远，眼离书本约一尺远，胸离桌子约一拳远）。

二、科学的写字方法

在写字教学中，我努力让学生学会科学的写字方法。首先，认真观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，了解每个字每个部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左窄右宽的：“休”“清”;有左宽右窄的：“那”“到”。上下结构的字中有的是下托上的：“品”“思”;有的是上盖下的：“安”“落”……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点。

其次，要多叮嘱，多示范。大部分学生都很好动，对于写字的姿势不能很好地保持，于是我尽可能地多叮嘱，使其保持好的写字姿势。同时，我也要求自己有规范的板书，起到示范作用。

再次，将识字和写字联系起来。写字离不开识字，在识字教学中，我采用编字谜、编生字故事等多种形式来进行识字教学。如：一位母亲戴着帽子在水边，这是“海”字;一人在树下休息，这是“休”;一口咬掉牛尾巴，这是“告”;二人坐在一起，这是“丛”字;一人牵一头牛，这是“件”字;两个小人土上坐，这是“坐”字。

三、培养好的写字兴趣

写字教学是一个枯燥的过程，所以兴趣很重要。在写字教学时，我尽可能地创设良好的环境和条件，用各种方法来激发学生的写字兴趣，向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事。如，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事;郑板桥“卖字助穷人”;岳飞“沙上练字”等。举办作业展览、书法展览，每周星期五，我都要举行一次作业展览，把好的作业给大家传阅、欣赏，并告诉大家好在哪里。不好的作业也让大家看看，并找出哪里不好，以此来警示自己。做“笔画组合游戏”，如：女+子=好，口+巴=吧，父+巴=爸等。以此来创造良好的课堂气氛，调动学生的积极性，激发学生的写字兴趣。

四、提高自身的写字修养

一年级的学生存在着极强的“向师性”和模仿心理。教师的一举一动、一言一行对他们都会产生深远的影响。所以，我在示范书写时，边写边强调笔画的长短粗细，结构的安排。如果一位教师在指导学生写字时说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写的字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，每天还要写一篇字，以此来提高自己的写字水平和修养。

五、运用科学的评价方法对学生点评

学生书写之后，我对其写的字进行适当的点评，既能使学生看到自己的长处和短处，又能增强自信心，明确努力的方向。在点评时，我从结构、笔画入手，既肯定学生的优点，同时也指出书写的不足。通过点评，让学生认识到怎样写才美。

在教学中，我采取了如下方法进行点评。一是将学生请到办公室，分析他们作业的长处与不足。如，我班一名优生，在写字时老把一些笔画写得不够规范，我将她请到办公室，仔细指出问题所在，既保护了她的自尊心，又改正了不足。二是在写字课上或利用课间，在教室里当着全班学生的面进行点评。如，我班一名特别调皮的男孩，老是粗心大意，写不好，偶尔一次，作业没有出错，我当着大家的面表扬了他。这样，既改正了缺点，又提高了自信心。从此以后，这位调皮的学生很少出错，而且字写得越来越好。三是指导学生互评作业，让自己从他人身上吸取优点，改正不足，在互评中共同促进，共同提高。

写字教学是一个漫长而艰辛的过程，在教学中要教会正确的写字方法，充分调动学生的积极性，培养学生的写字兴趣，同时还要不断完善自己的教学方法，提高自身写字修养，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一手漂亮的字。