浅析信息技术与小学数学教学整合

郭亚丽

随着信息技术的飞速发展，信息技术对现代学科教学产生了深刻的影响，如何有效地把信息技术与课程整合是目前我们比较关注的话题。本研究主要从信息技术、数学学科、学习者三者的关系出发，阐述如何借助信息技术有效促进小学数学教学，使知识以多媒体的方式快速传播，使得数学知识更有趣、更容易掌握。

一、信息技术与课程整合的概念

信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。它能把信息技术手段完美、恰当地融合到学科课程中的教学过程中。整合以实现课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，突出了学习的主体性，使教学内容更加丰富;促进师生互动的有利保证，使得学科教学手段更加生动有趣。

二、现代信息技术的特点

通过查阅资料发现现代信息技术有以下特点：（1）教学信息显示的多媒体化。（2）教学信息组织的超文本方式。（3）教学过程的交互性。（4）教学信息的大容量储存。（5）教学信息传输的网络化。（6）教学信息处理的智能化。（7）教学展示充分利用电子白板的优势。

三、小学数学与信息技术整合的优势

合理利用信息技术的特点把抽象的数学和信息技术的直观、生动、动静相结合，是数学教学中的一大突破。通过查阅资料对教学媒体和小学数学整合优势归纳为以下五点：（1）突出重点，突破难点。（2）展示过程，训练思维。（3）自主探究，提升能力。（4）创设情境，拓展应用。（5）改变方式，学会学习。

四、小学数学与信息技术整合的案例

信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学的一个整体活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得这些素材易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题能力成为小学生个性潜能发展的方向。

例如，在讲解《平行四边形的面积计算》这节课中，平行四边形面积公式的推导过程如下。老师可以利用白板画出一个三角形，引起学生回顾三角形的图形特征，以及三角形的面积公式，接着再复制同样的一个三角形。随后教师可以让学生上前来，通过平移、旋转、合并，组成一个平行四边形，此时老师可以启发提问：平行四边形的面积计算和原来的三角形有怎样的面积关系？学生通过观察就可以轻松得出平行四边形的面积公式S=a·h，接着教师可以再次演示这个推理过程，加强学生对平行四边形面积公式的掌握。

通过此次案例教学，我们可以发现教师、媒体、教师与学生、学生与媒体之间存在各种交互的作用。教师通过借助媒体，形象演示，动静结合和反复使用媒体，不仅可以充分吸引学生的注意力，帮助学生弄清知识间的来龙去脉，而且有效培养了学生的观察力和空间想象力。

同时，对教师而言，利用信息技术不仅可以减轻教师的工作量，而且教师在教学中可以利用信息技术提供的素材资源，充分发挥创意的教学，从而拓展学生的知识量。

数学这门学科是抽象性、逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，让小学生在数学知识和学生思维之间架起一座信息技术桥梁是关键。信息技术作为一门学科、也可以一种工具引入教育，带动了教育方法、教学内容、教学模式等各个方面，它与学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。