无枯燥之惑眼 有墨香之赏心

戴茹菲

作业是课堂教学的延续，是巩固学生知识能力的一种手段，作业也是孩子自主学习的主要载体，如果作业过于单一，只会让孩子感到乏味、枯燥，学生也只是应付了事，作业变成孩子的负担，也无法提高作业的时效性，如何让孩子感觉作业“无枯燥之惑眼，有墨香之赏心。”优化作业设计，从而使学生获得最大限度的发展。

一、枯燥之因

案例一：“勤奋”的老师和“漫不经心”的学生

我们在一些教师身上都可以发现有这样的共通之处——放学补习，这个孩子背诵不过关，留;那个孩子词语没抄好，留;老师累得疲惫不堪，孩子抄得也怨声载道，家长更等得不厌其烦。

案例二：“我要读幼儿园”

孩子作业没完成，很多老师和家长都会苦口婆心地劝道：“你已经读小学了，不是幼儿园的小朋友，小学的首要任务就是完成作业。”显然作业变成幼儿园与小学的分水岭，很多孩子羡慕没有作业的幼儿园生活。

【分析】面对堆积如山的作业，天性活泼的孩子被压得喘不过气来，他们的思维都被作业所禁锢。作为老师，我们应自问：为什么布置作业？作业应是开放性的，引导学生以生活为基础，在完成作业的过程中对所学知识加以巩固，这样才能帮助孩子自己超越自己。

二、惑眼之谜

归根结底，孩子不喜欢做作业，老师对孩子的拖欠作业苦恼不堪，其实原因出在我们老师自己身上：

1.孩子认识模糊

我们不妨试着问问孩子，知道老师为什么布置作业给你们做吗？相信很多孩子都会有这样的回答，不知道。显然，孩子对作业的认识很肤浅。

2.有鸿鹄之志，却无鸿鹄之气

孩子喜欢贪玩，所以每次老师的教育，家长的指责之后，不少孩子把大人的话听进去了，然后信誓旦旦地保证今后一定要认真做作业，可是孩子遇到好玩的事情，又把他们的承诺抛到九霄云外了。

3.重作业巩固，轻作业实践

语文作业一而再，再而三地巩固学过的知识，词语抄写、默写课文等，这样的作业过于注重巩固，而要求实践的东西却很少很少，自然学生的实践能力也相对减弱。

4.大锅饭作业

在不少老师的作业中，我们发现都是统一布置，为了照顾学困生，对于背诵，老师会让孩子一遍又一遍地默写，那些学困生仍然不会，而那些优等生却变成了机械性地抄写。

三、教人未见其趣，必不乐学

爱因斯坦说过：“负担过重必导致肤浅。教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，布置让孩子乐于接受的作业，尽量让作业多元化，使学生最大限度地体验到写作业的乐趣。

1.作业超市，孩子的作业孩子自己做主

不同的学生有着不同的特长，如果老师能在布置作业中让孩子发挥所长，想必孩子会带着愉悦的心情去完成作业。例如，我在教学《秋天的雨》一课后，我的作业是这样布置的：（1）你是小画家——画一画这个硕果累累的季节;（2）你是文学家——用最优美的语言写写这美丽的秋色;（3）你是旅行家——去寻找一下秋的脚步;（4）你是朗诵家——用你甜美的声音朗诵一篇秋天的美文给你的观众们听吧;（5）你是大诗人——去摘录一下历代描写秋天的诗词吧。通过作业超市，孩子可以通过自己的兴趣指向进行选择，既能充分展示孩子们的主动性，又能激发孩子的创造力。

2.“无作业日”的开设，我努力我争取

现在越来越多的孩子在整个学期里，已经没有了放假一说，更多补习班让孩子的周末已经填满了，撇开那些“伪周末”，帮孩子争取一天不做作业的权利，何乐而不为呢？我是这样操作的：每个月月底有一天作为“无作业日”，但是要有入场券，每个孩子要用自己的行动来争取这一天。例如，这个月你上课认真听讲啦，你为班级做了好事，你主动帮助别人等等。有了入场券，你就可以享受这一天，而这天的“无作业日”要求学生做一件有意义的事情，如积极参加体育锻炼，阅读有意义的课外书，帮助家人做家务等等。隔天早上来说说这个“无作业日”你是怎么度过的。说是没有作业，其实我只是把作业改头换面而已，这样就把语文融入生活中，让孩子爱上学习，把作业变成一种享受。

3.给作业加入“调味品”，凸显作业趣味性

孩子自控能力较差，而且容易以情绪来对待学习，如果我们在设计作业的时候能多放些“调料”，使作业形式更加生动有趣，这样就会避免死板、机械的作业。

（1）我是小小挑战家

每次作业，我都会用挑战的形式让孩子写下挑战书，并把今天布置的作业用关卡的形式让孩子去完成，完成一关自己画一个红旗，看学生今天的作业到底挑战成功了没有。因为孩子有竞争意识，所以挑战自我对孩子而言是一种全新的尝试，把作业当成挑战，而不是作业，这样提高了孩子的学习积极性。

（2）我是小小小记者

作文是语文教学的重点，然而很多孩子“谈文色变”，每次接触到关于作文的作业，头痛不已。即使写作文，也是空洞无物，东拼西凑。所以遇到写作文的作业，我让孩子用拍照的形式，如在教学《我的家乡》这篇作文时，我让孩子利用周末时间，让家长带孩子去家乡的一些风景名胜游玩，并拍下照片，贴在一张图画纸上，然后让孩子给这些照片配上文字。这样既让孩子领略到了成功的喜悦，也让孩子在生活中学会了写作。

（3）我是小小表演家

喜爱表现是孩子们的特点。例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课前，我的预习作业是这样设计的：请你和妈妈或爸爸根据课文内容演一演故事中的人物，注意要品味文中的词语，用你的理解演绎这个故事。通过这样的作业设计，让孩子有了更深刻的情感体验，这样比一切的语言文字更生动。

“教者有心，学者得益。”如果我们老师多一份心去设计作业，那么孩子就会有更多的时间去支配自己的课余生活，发展他们的个性。也只有这样，才能真正把孩子从过多过滥的作业中解救出来，还给他们一个自主、活泼的学习生活。