幼儿园区域活动之我见

张丽芳

每一个幼儿都是未经雕琢的花朵，他们保持了最纯净的心灵，需要老师的精心呵护。这一阶段的孩子就像一张白纸，教师怎样落笔，孩子就会朝着怎样的方向去延展自己。身为一名幼儿教师，我们应该清楚自己身上的责任，要对孩子负责、要对社会负责。

随着素质教育的不断发展，对于幼儿教育的理念出现了两种截然不同的声音：一种观点是孩子还小，玩是他们的天性，没有必要要求他们能学会什么;另一种观点是要从小培养孩子的各种才能，应提早报各种兴趣班。对于这两种观点，我想我们必须思考这样几个问题：幼儿阶段的孩子最需要什么？我们希望他们以后成为怎样的人？我们应培养他们什么？我们应该如何培养他们？我想如果弄清楚了这些问题，关于幼儿的教育问题便迎刃而解了。

幼儿阶段孩子的天性是好奇心大，在他们的眼中一切外界的事物都是新鲜的，他们总喜欢向身边的人问问为什么，因此他们有很强的学习动机。正由于他们这一身心发展特点，这一阶段的孩子更利于接受新生事物，有较强的记忆能力，相对来说学习优势也比较明显，所以我们必须肯定他们的学习能力，而不是他们什么都理解不了，学不会。当然，我们也应该正视这一阶段的孩子毕竟心智还都不成熟，需要教师和家长的监督，他们容易受外界事物的干扰，集中精力时间短，对传统的学习不感兴趣、玩心大等。因此，我认为，让学生在“玩中学、做中学”尤为重要，应重视开展区域活动。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。幼儿的学习不在于学会多少知识，更多的是在体验中不断地认识世界，形成初步的基本生活能力，我们要科学的运用区域活动这一方式引导幼儿更好地学习。

一、创设教育情境，巧妙利用游戏的方式提高他们的独立能力

任何人都不喜欢被束缚，对于幼儿来说更是如此，他们喜爱自由。传统的观念是“老师或大人的话是圣旨，孩子必须听从”，这种思想万万不能有，应该尊重每一个孩子，平等地对待他们，并相信他们能够独立完成任务、解决问题。教师应尽量营造这种氛围，创设真实的教育情境，让他们做学习的主人，给他们展示自己的平台，以树立他们的自信、锻炼他们的心理素质。游戏是孩子们最没有抵抗能力和最可与参与的学习方式，教师最初可采用游戏的方式引导学生学习。选择游戏也是有学问的，现在独生子女多，容易产生自私的现象，因此教师应专门设计一些合作完成、集体参与的游戏，让他们学会分担、分享，有集体意识和观念，利于他们今后的人际交往能力的提高。

二、充分利用学习材料，启发学生大胆思考，不断创设变化的活动区域

为了启发学生思考，培养其创造性思维，教师可以在各个功能区域放置丰富的学习材料或玩具，充分挖掘材料的功能性，进行必要的重复利用的同时，创造性地使用材料，营造不断变化的“新区域”。首先需要教师明确教育目的，再精心地选择材料或玩具，最后引导学生进行创新。例如，教师可以准备彩纸、橡皮泥、彩铅、剪刀等，让学生按照自己的意愿去进行创作，可能有的学生在纸上画画、有的学生做橡皮泥、有的学生剪纸，最后教师可以让学生自己找小伙伴，用自己的作品再进行二次创作，最后经过小组合作，形成一个作品。这能培养学生学会开阔思维、与人沟通的能力，了解团队的力量。

三、教师要学会变化自己的角色，营造积极的活动氛围

身为一名幼儿教师，我们要学会与他们沟通，要和他们成为生活上的朋友，学习上的导师，最重要的就是信任。在不同的情况下，需要教师不断地实现朋友与导师之间角色的转换。当学生在活动中产生矛盾和争吵时，教师应当以朋友、伙伴的身份融入其中，了解清楚事实及缘由，然后采用公平的态度、和平的方式化解他们之间的矛盾。让他们有明确的是非观和积极的生活态度。而当学生产生明显的过错时，或产生安全隐患时，必须以导师的姿态严肃地教育他们。只有这样，学生才能在尊重长辈的同时，提高自己的自律能力和纪律意识。

四、要让学生体验到快乐、享受成功的感觉，进行赏识教育

对于幼儿而言，他们尤其渴望得到教师的表扬、同学的肯定。所以教师要多多创造表扬学生的可能性，利用周围环境营造榜样的力量。可以利用教室的黑板或墙壁，展示优秀的学生作品或设置标兵台，关注学生每天一点点的进步，让他们每天主动分享一点进步等形式。我想有时这比批评教育他们一顿还要管用。我一直认为好孩子都是夸出来的，孩子最初都是一样的，之所以后来有差异，有一大部分学生都是被其他更优秀的孩子给比下去了。我们要善于发现每一个学生身上的闪光点，人无完人，我们要用宽容的眼光、发展的眼光对待学生。我坚信只要学生是阳光的、快乐的，他们必然能为社会做出贡献，成为栋梁之才。因为阳光的学生有一种积极的能量在吸引着更多美好的事和物。

每一位家长和老师都希望孩子能成才，但我们不能仅以学习作为参照的标准，而能力的培养更为全面，要让他们在实践中体验真实的生活，不断地总结经验。