对游戏精神融入小学英语的教学效果研究和分析

黄燕萍

摘 要：玩耍是孩子的天性，在课堂上，大多数小学生的注意力一般都在30分钟左右，学生年龄越小，注意力越难以长时间集中，这是学生对外界的好奇心与探索欲在作祟，如果把课堂教学变成游戏，变得和教室外的世界一样有趣，那么就可以把学生的注意力从教室外吸引回课堂，并不断巩固和强化学生对课堂的兴趣。英语源自于生活，游戏的环境类似于生活，相对轻松活泼，这是创造英语学习环境必要的条件。

关键词：英语课堂游戏;趣味性;教学效果

一、游戏氛围轻松，学生乐于开口

语言要先会说，才能用好。小学英语是基础中的基础，因此，教师需要在学习英语的开始就培养学生正确的学习方法，即开口说话。但在实际情况中，一方面课堂以教师为主导，教师在讲台上教，学生在讲台下学，场面相对较为严肃，使得学生的心理压力较大，怕念错受到批评，另一方面则是部分学生较为内向，开口说话较难实现。而如果利用游戏或者游戏的精神，营造一个轻松的游戏氛围，发挥学生的特长，并使学生心态放松，注意力长时间集中。比如在Do you like meat？这一单元中，单词都非常贴近生活，学生记忆相对简单，教学任务也相对较为轻松，因此先从单词下手，等到学生对单词较为熟悉时，组织小组，互相融入场景进行对话，强调对语气的注重，保证学生全身心投入在活动中，此时学生的心思完全放在了如何对话上，不再顾忌自己是否念错，减少学生的学习压力、提升自信，而当学生的精力都放在了对话表演上时，潜能便会激发出来，有不少的学生在通过几次对话后就能很轻松地背诵出来。通过几次这样的尝试，原来不喜欢英语学生的渐渐不再抵触英语的学习，甚至还因此爱上英语，爱上话剧类表演。激发学生对英语学习的兴趣，保持兴趣，能使学生更易掌握所学内容。

二、让单词有趣

学生对于英语最难迈的坎并非各类语法，而是基础词汇量无法跟上学习进度。学生日常生活中并不需要使用英语，对于英语的认知是：考试要考，老师要查。对于学生而言，英语的意义过于抽象和遥远，在学生的心中很多时候都不能与语文和数学相提并论。一部分学生对单词死记硬背，应付听写和检查等，并不会对此产生任何的感觉，而死记硬背会产生一系列的问题，首先便是恶性循环：因为没兴趣所以才死记硬背→感觉枯燥无味→更加没兴趣，这会对学习英语造成非常大的阻碍，其次一旦一段时间不去使用就会忘记，而如果不再次复习就会前功尽弃，而英语并非母语，日常生活中很难创造一个全英语的日常环境让学生反复使用英语。而作为教师，首先需要改变学生对英语单词的抵触情绪，让学生感受到：单词不是用字母串起来的符号，而是有实际意义的词语。万事开头难，英语尤其如此，先把学生“骗”进门，只要入了门，很多事情都迎刃而解。因此对于刚开始学习英语的学生，教师可以把英语包装成“包着糖衣的苦口良药”。对于很多读音相近、音节相似的词汇，可以编排成一段顺口溜，诸如A big black bear sat on a big black bug、Blue glue gun，green glue gun，Fresh fried fish，Fish fresh fried，Fried fish fresh，Fish fried fresh.等到学生适应了以后便可以加长句子和词汇难度，例如Picky people pick Peter Pan Peanut Butter.Peter Pan Peanut is the peanut picky people pick.There those thousand thinkers were thinking how did the other three thieves go through等。除了教师自己预备一些句子，还可以在课堂上和同学一起现编一两段。让单词融汇在句子进行学习，第一增强学生语感，第二使背诵词汇不再枯燥无味，第三可以复习过去学会的词汇。人属于群居动物，一个人干一件事或许几次便会感到枯燥无味，但如果有同伴在一起的话，这种消极的感受则会大大缩减。因此最好让学生三两个一组，互相背诵，效果会好很多。

三、拓展学生知识面

小学生获取资源的方式单一，来源也较为局限。游戏是一个综合的活动，学生能在其中接触一些新鲜的事物，拓展知识面。例如在I like football这一章节讲解时，可以穿插一些有关足球的知识，而在Daming flies kites in the park这一章节时，大家可以对自己平时的活动畅所欲言，同时教师可以对其中的一些生活细节进行提醒和补充，让学生掌握更多的生活知识。

四、加强学生的竞争意识

俗话说：“一人吃饭没味，二人争饭有劲”，有竞争才会有动力。游戏内容形式多样，自然可以加入竞争元素，而为了强化竞争的效果，可以加入一定的奖惩机制。比如在学完本单元单词后，以个人的形式进行快速听写，失败的人则需要把单词默写一遍。还可以团队的形式进行比赛，培养合作意识，加强集体荣誉感。比如在I like football这一单元中，可以让学生几个一组，一人表演运动时的身体动作，其他人则对想要表现的运动名称进行猜测，亦或者是编一台微型英语剧等。但组织游戏有一点需要明确，要让学生明白活动的意义，如果不进行严格的规划编排，并不对学生进行活动的讲解说明，学生就极有可能只把注意力放在过程和简单的玩耍之上，这是小学生的天性，但需要进行管理，否则活动效果达不到预期。同时可以针对学生的个人情况，教师对学生进行角色分配，保证学生能够获得足够的锻炼。

五、游戏式教育与传统教学方式互相协作

游戏式教育能够营造更加轻松的氛围，更好地让学生集中注意力，而传统教育也有其优势。经过多代教育人的辛苦耕耘，传统教学方式其实有相当多的闪光点，不能一概否认它的教育作用，而是想方设法将其中的精华思想与其他的教学模式融合以适应现代化教育模式。教师可以把两者结合起来来回穿插使用，使课堂总是充满新鲜感，帮助学生提升对学习的兴趣。

游戏教学符合教学的本质理念，且适合英语教学。如果能把教学与游戏通过种种方式较好地结合起来，使学生能在游戏中学习，在学习中放松，感受轻松快乐的学习方式，这对学生的发展大有裨益。

参考文献：

[1]高洁.以游戏精神观照儿童教育：从意蕴到行动[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（03）.

[2]张毅玲.小学英语游戏的多样化教学探索[J].新课程：下旬，2010（06）.

[3]丁海东.儿童游戏权的价值及其在我国的现实困境[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2010（05）.