小学美术教学中的实践内容研究

周晓春

摘 要：为使学生视觉、触觉、审美经验更为丰富，顺应学生全面发展的教学目标，培养学生的表达能力和创造精神，通过美术实践小学美术教学让学生从小就形成基本的美术素养，拥有美化环境与生活的意识，小学美术课程特别设计丰富多彩的教学内容。对此一一讲述小学美术教学的内容。

关键词：小学美术;教学方法;美术教学;教学内容

小学生是渴望美的、爱美的，色彩对他们有种天生的吸引力，蓝天白云、红花绿叶等鲜艳的色彩能深深地激起他们的兴趣和喜悦。随着年龄的增长他们对美的渴望和要求也越来越强烈，作为小学美术教育，应顺应学生的心理需求，积极地引导学生去发现美、感受美、认识美。让学生可以实时发现美、欣赏美，让他们具备基本的观察能力和审美能力。这对学生情操的陶冶、人格的提高、价值观的理解和定位都有很大帮助。

另外，全球化环境问题日益严重，人类的生存环境和身体健康等都受到了严峻的威胁。有效地实现人与自然和谐共处的思想和意识在人们心中越来越强烈，从小培养学生的环保意识和环保习惯，让学生喜爱自然的同时提高学生对社会的责任感，感受自然的美好与世界的精彩，是小学美术教育的重中之重。小学美术教学的使命和责任由此体现出来，为了满足社会的需要，人类给予的厚望，学校应该设置哪些丰富多彩的小学美术教学内容来实现现阶段美术教学的目标和意义呢？

一、通过看、画、做、玩让小学生自由表现，大胆创造

教师通过鼓励和引导小学生主动运用多种材料、工具和身边的各种素材，通过想象、生活观察、动手实践、捏彩泥、玩游戏、绘画等方式将看、画、做、玩融合在一起，大胆表达自己的情感和思想。比如，在教学《大家都来做》时，教师可以通过影子的游戏或通过多媒体播放皮影戏，让学生参与其中，通过体验观察，进而引入美术的基本元素，让学生自由体验和描绘自己的所见所感所想。还有在教学《美丽的印纹》时，教师可以通过展示各种各样的手掌印、手指、树叶、蔬菜等让学生选择好材料，示范让小学生动手实践自由表现等。小学美术课堂教学内容的设置能引导和锻炼学生积极参与、勤于动手、敢于想象、大胆创造等积极主动行为产生。

二、引导鼓励小学生从身边取材，通过观察想象对事物进行重组装饰

教师通过引导鼓励小学生学会利用身边的各种事物，将它们作为美术的材料，从身边取材，通过看、画、做、剪等方式进行简单的组合和使用、装饰，体验设计制作的乐趣。身边的事物包括大自然的事物、实际的物体，如纸、笔、海报、传单、纸盒、宣传画册上的图案等，还有生活中的趣闻趣事、玩具的制作、电脑美术等。教师可以激励学生借助日常生活的观察表现来完成作品的应用设计，从而培养学生的观察能力、思维能力、创新设计能力，加强学生对日常生活的活动、自然的关注。比如，在教学《分一分 变一变》时，教师可以借小朋友生日上分蛋糕的情景，拿出纸质蛋糕，激发学生想象实践。教师可以利用学生的好奇心兴趣设题，让学生用剪刀自由剪开若干形状的蛋糕，然后自由进行排列组合。通过自己想象、自己动手、自己观察来培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。再比如，在教学《生活中的趣事》时，教师可以通过展示一幅描述趣闻的图片，让学生通过想象在画面上添加自己认为有趣的事。这既激发了学生学习的兴趣，又锻炼了学生对日常生活的关注能力，培养了学生的表达能力。

三、通过事物形、色触感，让小学生大胆地抒发自己的感受

教师可以通过设置各类场景，如让小学生观赏事物的形与色或通过触碰事物的感觉，让学生大胆地抒发自己的感觉和心情，并通过美术语言的表达方式和方法表达出来。比如，在教学《摸一摸 画一画》时，教师可以在教室摆放多种实物，如石头、面粉、胶水、沙子、棉花、热水、冰等实物，让学生自由地触摸，提高学生的新鲜好奇感，让学生通过自己的感受，选择自己最喜爱的工具材料进行作画，教师在学生作画的过程中引出美术有关要素，引导学生体验感觉、探索感觉、表现感觉，培养学生通过绘画表现感觉，抒发感受。

四、通过游戏等方式引导学生进行想象、创作、表演、展示

教师通过设置拼摆游戏、猜谜语等游戏引导学生进行想象，根据想象进行创作，再根据创作的作品进行表演、展示。以此培养小学生的开拓创新的精神，让学生的个性得到表现和张扬。如教师将可以形成不同图画的各类形状的图纸散放在小学美术课堂上，让学生组成小组参与拼摆游戏，发挥自己的想象力进行图片拼摆创作。然后将拼摆成功的图像进行组合表演，展示给同学等。教师应该鼓励学生平时收集各种生活废旧材料，运用废旧材料发挥自己的想象，创作自己的作品，并勇于向老师和同学表演、展示，提高学生的审美表现能力。

美术教学是美的教育的表现之一，是素质教育的重要组成部分，是实施美的教育的主要途径，它是以美术为载体，以审美为特征的具体形象的描绘。小学美术教学可以创造赋予美的教学环境和艺术氛围，让小学生的生活学习更丰富多彩，在美术的熏陶和启发下，小学生可以自觉地投入到课堂教学，自发地从生活中创造灵感，自动投入到与大自然共鸣的和谐状态中。这同时也让小学生的思想和情绪得到转移，价值观、审美观、动手能力、语言能力得以提升，这些都有力地推动了教学的发展、社会教育的发展，为实现学生全面发展做了良好的铺垫作用。

参考文献：

[1]张帆.小学美术课堂的多元化情感教育[J].教育科研论坛，2010（05）.

[2]林颖雯.浅谈农村小学美术教育[J].吉林教育，2009（08）.

[3]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写：教育教学刊，2011（01）.