在实践中培养学生的阅读能力

梅春燕

语文是一门工具性的学科，是各科学习的基础。教师在开展语文教学时，不仅需要引导学生学习课本知识，还要带领学生学习课本以外的语文知识。语文的学习不单单是简单地掌握课本知识，更重要的是指导学生进行应用;语文学习不但注重读与写，也要进行听说训练，在潜移默化中培养学生良好的语文学习习惯。语文教学有着各种方法与技巧，但这些技巧与方法又是灵活多变、随机而动的。所以，教师在开展语文教学时，应注重结合学生的实际，培养学生的能力，阅读教学也是如此。在对学生进行阅读训练时，教师更重要的应是教会学生如何阅读，帮助学生实现自我成长。

一、注重预习的指导

在开展阅读教学之前，一定要布置学生对学习内容进行预习，引导学生通过预习整体把握教学内容，搜集、整理相关的资料，掌握生字词，理解重点语句，明确文章顺序等，并养成预习时有不懂的问题及时整理以便上课时着重学习的习惯。教师要对学生进行预习方法的指导，让学生明确预习的任务，掌握预习的过程，对于预习中遇到的问题及时进行总结，帮助学生养成良好的预习习惯。学会预习可以使学生在今后的学习中不断受益。

二、重点语句切入

在进行阅读训练时，我引导学生抓住文中的重点语句，与学生一起感受体验。课堂上让学生找出引发自己独特感受的语句标记体会，感情朗读，通过读、思、说、演等方式感受语句所表达的思想感情，体会语句的深层含义。教师可以让学生说说自己感触最深的句子，或者结合文章的某一段落谈一谈自己的感受，也可以就文章的题目、布局、开头结尾等进行交流，引导学生就文章的某一点谈属于自己的个性化感受。

三、强调积累训练

积累是语文学习的重要方面，学生结合具体的语言情境，与所读文章产生共鸣，深入体会文章的思想感情，这样的积累才会在学生内心留下深刻印象。教师可以在学完课文后，带领学生背诵优美的段落积累语言。通过诵读，学生对于文本内的好词佳句进行了积累，为写好文章奠定了基础。教师在学生掌握经典段落之后，可以组织学生进行练笔，或仿写，或续写，或改编展开读写迁移，提高学生的语言应用水平。

总之，阅读教学是语文教学的重点内容，教师应把握文本的特点，结合学生的实际情况，创造性地组织教学。学生存在认知水平上的差异，教师在组织开展阅读教学时应考虑到学生的具体情况进行分层教学，对不同层次的学生提出适合学生的不同的阅读要求，练笔的难度也应因人而异，这样可以让所有的学生都感受到成功的喜悦，引导学生对语文产生持续的学习兴趣，为学生的终身发展服务。