如何上好一堂具有趣味性的小学音乐课

刘亚燕

在音乐教育界流行着这样一句话：“学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。”“为什么不喜欢呢？”我扪心自问，因为我们只是在照本宣科地教教材而不是有创意地用教材。我只顾着自己的感受而没有走进学生的心里。若想让学生喜欢我们的音乐课，教师得先改变自己的理念，改变自己的课堂，如何创设具有趣味性的音乐课，使学生真正喜欢上音乐课？笔者有以下几点尝试。

一、让快乐成为音乐课堂的一种习惯

音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐。”快乐常见的表达方式是笑，一个巧妙、艺术、新奇的融入往往能吸引学生，激发学生自由、积极地感受音乐，参与音乐。

例：人民音乐出版社的第一册第一课《洗手绢》，这是一节低年级的唱歌课，也是一节劳动教育课。怎样让这类具有教育意义的课堂充满音乐又充满快乐，怎样让那些“平时在班级大扫除或者轮值的时候，能干却不干，能少干就少干的人”，从小就能体会到劳动的快乐呢？单纯的说教肯定是行不通的。笔者认为教材中“爱劳动”这一单元的音乐都能起到良好的熏陶感染作用。我以“会唱歌的劳动能手和爱劳动的快乐歌手”作为本节课的目标抓手，从小处着眼，帮助学生寻找到了唱歌的快乐、劳动的快乐，获得了丰富的情感体验，使“德、智、体、美、劳”诸方面素质都得到了培养。

二、运用情境教学，激活音乐课堂

情境教学创始人李吉林老师说：“缺乏美感的教学，会使课堂教学变成没有情趣的单纯符号活动。我们的教育倘能让学生获得一种美的享受，这对其明天的发展必将产生深远的积极影响。”本人非常认同这一观点。一是因为情境教学之美，二是因为音乐教育之美，二者若能完美地结合必定可以让音乐课堂变成孩子们乐于参与的常美、常新的课堂。例：《大鹿》这节课一开始，随着音乐由舒缓到紧张地进行，让孩子们以自己的两只小手分别扮演“大鹿”和“小兔”，进行惟妙惟肖的问答呼应式歌唱表演，既加深了学生对音乐的理解，准确地背唱了歌词，同时还领悟到了音乐展现出的大鹿和小兔相互帮助，遇到危险能团结一致的好品质，也让孩子们在情境的驱动下设想故事结局时，意识到了猎人捕杀小动物是不环保的行为，是应该禁止的行为。

三、教学创新才能让人耳目一新

何为教学创新？专家指出：“教学创新是以教师为主导，在各个教学环节渗透自己的创新思想，为学生学习提供一个主动参与，独立思考，积极探索的空间和机会，使学生的学习过程真正成为一个主动的过程、创新的过程、个性化的过程。”若想我们的课堂教学让人耳目一新，就必须从教学理念、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价等诸方面实施创新研究。

导课要“新”，如《编钟》，讲台的侧面有一个简易的乐器架，上面悬挂着锣、鼓、三角铁、木鱼、串铃等一些打击乐器，既美观实用，又是导入新课的线索，情景设置的新颖性，激发了学生的好奇心和求知欲。他们主动上来玩乐器，任意敲打出自己的节奏，促进了学生创新素质的发展。我在活动中引导学生发现——这些乐器无论怎么敲，每件都只有强弱的变化而没有音高的不同，由此导出新授的内容——介绍一种有音高变化的打击乐器“编钟”。

总结经验而来，课堂上有来自于对教材的丰富的情感体验，体现了师生的创造性，有活泼有趣的活动突出了学生的主体性、参与性;有教师的激励，同学的互相欣赏，显示了课堂教学评价发展的多元性，这样的课堂是真正为学生而生成的，是学生喜欢和需要的课堂，也是最具趣味性的课堂。音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。作为一个音乐老师就应该采用灵活多变的、新颖的教学方法，让学生受到情的感染、爱的激励和美的享受。让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强信心，从而达到提升学生人格魅力的效果！