浅析教具与英语课堂

桂柳

教具的作用就在于借助图片、卡片和实物来加深学生对学习内容的理解、记忆，使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣，教具为小学生学好英语提供了良好的基础。下面，我就教具在小学英语课堂教学中的作用作以下浅析。

一、教具——激发学生的学习兴趣

英语教学过程中，要特别注意“新”“奇”“趣”，以激发学生学习积极性，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机，让他们拥有寻求知识、获取成功、享受快乐、感受美的需要。课堂开始是英语教学成功的一半，在课堂教学开始时要特别注意教具的使用，为学生后半节课创造出一个良好的课堂环境，增加英语课堂的活跃性，引发学生的求知欲。如，在教学三年级英语下册四模块Does Lingling like oranges？这个单元时，在第一课时中主要的学习目标是让学生能认、会读、会用 orange，apple，banana pear以及句型Does Lingling like oranges ＼ pear＼ noodles？Yes，she does＼ No，she doesnt.为了更有效地激发学生的学习兴趣，教师可以制作一些有关食物的教具卡片，在背面用不同颜色的彩色笔写上食物的单词以及画上笑脸或者哭脸。教具卡片上不同的颜色的字体和不同的表情有助于吸引学生都会认读了以后，再加上两个句型进行运用，教师随意抽出任何一张卡片，问学生：Does Lingling like pears ＼ oranges＼ noodles＼ milk ？学生就根据老师在卡片上所画的表情回答：Yes， she does.＼ No， she doesnt. 然后教师请学生走上讲台根据老师的演示方法进行表演，这就让学生感觉自己就是在用语言来交流，学生兴趣盎然，争着抢着来表演。课堂上就能够激发学生的学习兴趣。

二、教具——抽象的英语内容具体、简单

英语教材有很多内容是抽象的，光凭教师板书、教读单词，学生很难理解。教具的使用为英语教学提供各种情景和交际场面，将抽象的内容具体体现出来，学生更容易接受，例如，在教学有关动物的单词时，教师可以直接用实物来表示，也可以把水果单词做成头饰卡片，让学生戴着这些头饰卡片来自我介绍。比如：Hello！ I am tiger＼monkey＼lion＼panda这一句型，只要将一个实物图片或者动物头饰卡片为教具，真实的情境就呈现出来了。小学生不仅记住了动物的单词，还记住了自我介绍这个句型。一些相对枯燥的、较难传授的单词，只要巧妙地运用一些教具，不仅能使学生记住，还会说，还要让其明白意思并正确运用。

三、教具——活跃英语课堂气氛

在英语课堂教学中，学生应该发挥自己的主观能动性，处于动态之中。根据学生的实际情况，让学生自己“活”，自己“动”起来，使学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。我让学生自由组合，戴上学生喜欢的面具、头饰，配上动作、语调互相打招呼，他们果真兴趣大增，立刻活跃起来，争先恐后地进行表演、对话。例如，四年级上册第四模块第二单元How much is it？中，教师在热身环节中就可以让学生看图片、听录音，讨论自己所看到的、所听到的信息。比如：他们在哪里？干什么？这样就能呈现出新单词：tomato，egg，  flower，buy 等，并进行简单的教读。这样就自然过渡到教材当中。在这一课的教学中，首先让学生把课前预习做好卡片带到课堂，小组合作Shopping。在这一环节，教师也参与到活动中，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。

综合上述，直观教具的使用，在小学英语课堂教学中占有着不可忽视的作用，我们要适当、灵活、有效地用上这些教具，来教会小学生学一些单词，帮助小学生快速记忆这些单词，更有利于激发小学生学习英语的兴趣和欲望。