营造教学氛围，共建高效课堂

陈燕梅

“课堂低效”是制约农村小学语文教学质量不高的重要原因，随着新课标观念的深入，作为教师，觉得当前提高农村小学语文课堂效率，迫在眉睫。下面，就我自己如何提高农村小学语文课堂教学效率，谈谈自己浅显的认识。课堂如何做到高效呢？

一、共创师生和谐课堂

管建刚老师在《一线教师》这本书中写到“课堂，有节制的笑”时，让我与之产生共鸣，管老师说：“课堂可以有笑声，应该有笑声，但，这笑声，跟‘取笑无关，跟‘嬉笑无关，笑，应该是会心的笑，节制地笑，不是没完没了的笑，恨不得一堂课笑完拉倒的笑。”我希望课堂是有声音的课堂，鸦雀无声的以教师为独角戏的课堂已经过时了，课堂上发出的这些声音是学生心声的真实表达，会心一笑会让课堂学习气氛更加融洽，共创师生和谐课堂，从而也提高了学习效率。

记得我在上《幸福在哪里》这一篇课文时，当我在采用疑问导入时，问道：“孩子们，你们觉得幸福是什么？”学生的答案精彩纷呈，其中几个经常上网的孩子一下子就想到那句：“幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。”我说：“这句话真有意思，你们能说说你对这句话的看法吗？”这时候，孩子的积极性更高了，有一个孩子是这么说的，他说：“幸福很简单，猫每天能吃鱼，狗每天能吃到喜欢的肉，是一件既简单又幸福的事，而奥特曼打大怪兽太吃力太累了，打小怪兽比较简单容易，所以幸福是简单而又快乐的。”这样的回答展现了孩子独特的活跃的思维能力，这样的回答也让学生会心一笑，这是一种赞美的语言，也成功地吸引了学生的注意力，为本堂课开了一个好头。

二、善于激励点燃学生

正如管老师所说的：“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见，激励在教学当中的作用是不容忽视的，运用得好的话，往往能起到事半功倍的效果。

作为一线老师，激励学生是一种教育成效更显著的方式，当然要看学生是什么类型的，对于学困生，鼓励要多于批评。在本学期的学期末考试即将来临之际，我看到在复习阶段，这些学困生吃力的学习复习时，会出现头晕肚子痛等现象。我反思自己，平时对他们是否太苛刻严厉了点，对他们的要求是否过高了点，让这几个学困生对学习产生了恐惧心理。于是，我转变了方式，化批评为鼓励，在考试前一天，我来到了班级那几个学困生旁边，一一对他们吩咐考试要注意的事项，同时鼓励他们如果能考到及格线上来，我就把网上买的奖品奖励给他们，这几个学困生是钉子户，但是老师的鼓励加上奖品的诱惑，学生立马打起精神来继续复习，我也期待能有奇迹的发生。到了考试成绩出来后，学生倪××竟然考了64分，这让我意想不到，学生接到成绩单的时候，眼眶也红了。于此也让我坚信，讲究教育策略，给点鼓励，学生也能更有信心地学习。

三、“玩”中求解，激发兴趣

在中国传统的教育方式里，“玩”一直被排除在学生的学习之外，许多家长和教师都认为“玩”是让学生丧失学习兴趣的主要元凶，“玩物”的最后结果似乎只能是“丧志”。但是坚持“生活即教育”的著名教育家陶行知却认为，“玩”既是学生的生活方式，同时也是学生的学习方式，学生在“玩”中可以吸取大量的知识营养。对各方面能力还比较低的小学生来说，“玩”的教学方法是最适合不过了。

记得斯宾塞《快乐教育》这一本书里曾经提到：“记住孩子在快乐的状态下学习是最有效的。一旦他们发生兴趣，也就是教育的好时机，让兴趣为快乐求知引路，多一些友好和鼓励。”引人深思的一段话，深刻地指出了快乐求知多么重要，快乐能培养孩子学习的兴趣。而教师改变传统教学方式，用各种方式激励点燃学生的激情，是一节课能顺利开展下去的动力，这些都做到了，自然而然也提高了课堂的效率。