《小学数学生态化教学模式的研究》成果应用及效果

贺盈菊

摘 要：生态化的课堂教学促进教师综合能力的提高，使教师理念发生了变革。课堂教学是个生态系统，“教师应尊重学生的个性”“课程应追随学生”，这些观念已成为教师的共识。教师走出了权威式的“讲解、说教”，蹲下身子与学生平等对话，建立起了“平等、对话、交流”的教学风格，给课堂教学带来了生机和活力。

关键词：生态化教学模式;课堂教学;生态系统

2011年4月我校决定大胆改革课堂教学模式，“为学生成为自我发展的承担者及生命自觉的人奠基”而努力，因为这是我校的办学理念。我校的办学愿景是：“我们尊重在我们照顾之下的所有儿童的尊严和价值，培养孩子成为自信、发展平衡、博学、资源丰富的个体。”一切从学生的角度出发，全新的教育理念和清晰的办学思路，引领学校新课程改革走向更规范的发展之路，呈现出具有园林特色的管理思想。

我校所有年级和学科，均具有本年级本学科特点的教学模式。生态化的课堂教学促使学生学习能力提高，把课堂变成了展示自己的舞台。他们在课堂上表现出来的学习热情、倾听习惯、质疑能力、合作能力和大胆流畅的表达令人叹服。学生在能力发展的同时，学习成绩也得到了提高。

2011年以来，我校先后承办了“习、展、导、拓”教学观摩与研讨;全县学科教学带头人培养对象到我校研修交流，我校还成了大通县唯一的一个跟岗研修培训基地，近三年来，培训人次达到58人以上;我校也被评为“课改实验研究先进单位”。

三年来，我们课题组共收集了高质量的教学设计及反思120份，案例分析及反思66份，教学论文156篇，在各级各类刊物上发表文章58篇，举行专题讲座6次。

教师更加自觉地“充电学习”。生态化的课堂教学暴露了教师自身知识与能力结构的局限，促进了教师的自觉学习，加强了教师之间的合作交流，促进教师专业化发展。教师指导学生的过程也是自己提高的过程。教师们感到，“你给学生多少，学生也给你多少！”课堂教学生态化的实践过程增长了教师对生态、社会与生命的深刻认识。