让学生在快乐中收获数学

帕尔提占·恩吉尔汗

长期以来，我们的数学课堂沉闷、乏味，学生在课堂上没有精神，没有快乐，究其原因，主要是因为教学方式单调，学生对数学不感兴趣。我们知道，数学是由一大堆的符号、数字和法则组成的，对于小学生来说，数学教学当然是枯燥、乏味的。因此，作为一名小学数学教师，怎样运用艺术、科学的方法调动学生学习的积极性，让学生在快乐中收获数学知识是一项很重要的任务，下面我就针对这一问题谈谈自己的做法，仅供大家参考。

一、营造快乐课堂氛围

特级教师孙双金曾经描述理想的课堂：“眼睛放光，小手高举，嘴巴常开。”这生动的形容正是我们期待的课堂，如果我们的课堂“静悄悄”，就很难调动起孩子们的学习积极性，也激发不起他们的学习兴趣。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是情绪饱满、面带微笑地出现在学生面前，并在课堂教学中充分尊重学生人格，充分体现学生的主体地位。例如在学习“乘法的初步认识”“两位数加两位数”“长方形和正方形的周长”等课时，我从高高的讲台上走下来，与学生一起交流，一起探讨，虚心听取学生的意见，并兴趣盎然地与学生互动。这样，不仅活跃了课堂气氛，还增进了师生情感，让学生在无形中进入和谐快乐的数学世界。

二、采用学生喜欢的教学方式

从生理学角度来看，学生的学习过程不应该伴随任何的心理负担，他们的学习应该是快乐的、轻松的。可是，由于多种因素的影响，大多数教师信奉“师道尊严”，错误地认为自己是课堂的主人，自己讲什么学生就得听什么，其实，这样单一的教学形式调动不起学生学习的积极性和主动性，并导致我们的课堂气氛沉闷，没有活力。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是采用学生喜欢的学习方式来激发他们的学习兴趣，让学生充分享受数学学习的快乐，例如，在学习“认识物体和图形”时，我事先准备好一只大箱子，里面放上各式各样的图形，有正方体、长方体、三角形、圆、圆柱、球等图形模型，然后采用“击鼓传花”的方式，“花”落到谁那里，谁就上讲台抽取一个图形，若对了，再抽，当出现错误时，换另外一名同学;再如，在学习“认识人民币”时，要想正确区分面额不等的人民币对于小学低年级的孩子来说有一定的困难，于是，我组织学生“逛超市”“超市”有营业员、导购员、收银员、顾客，“顾客”拿着早已准备好的人民币去“买”东西，孩子们对此活动很感兴趣，他们充分体验到了数学学习的快乐。

三、运用多元化评价方式

《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学课程的评价目的是让学生解决生活实际中的问题，提高他们的整体数学素养。可是，由于受传统观念的影响，我们的数学课堂长期以来就是教师一人的评价，这其实是忽略了学生的感受，没有体现学生的主体地位。因此，在学习人教版小学数学教材时，我充分尊重学生的真诚情感、真实思想、真切个性，让学生参与评价，让评价成为学生的一项权力。因为一节没有学生评价的课堂，会压抑他们的学习积极性和主动性，会让学生产生消极情绪，所以，我们教师应该千方百计地给学生创造条件，让学生参与评价，使课堂评价成为多边互动、民主参与的过程。例如，在学习“6～10的认识和加减法”“100以内的加法和减法（一）”“运算定律与简便计算”等课时，我采用了教师评价、学生评价、小组评价等方式。学生正是在多元化评价中，学会了欣赏，学会了合作，产生了学习热情。

总之，在小学数学教学中，我们教师应该根据学生的年龄特征和心理特征，运用学生喜欢的教学方式激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将采用灵活多样的教学方式，给学生营造快乐的课堂氛围，让学生充分享受数学带给他们的快乐。我相信，只要我们教师坚持不懈地运用多种方式构建快乐数学课堂，学生就会充分享受的数学学习的乐趣，就会爱上数学课，就会喜欢上数学课。